. 教师教材教法考试复习资料
一、填空题。
1.班主任要善于将学生（偶发问题）转化为促进其自我教育的契机。 2.有经验的教师，善于用学生的（闪光点）去影响、感染别的学生。 3．批评艺术中的缓一缓指的是选择合适的时间与地点，避一避指的是保护其自尊与隐私，冷一冷指是要心平气和，绕一绕指的是（正面冲突不可要,旁敲侧击效果好）
4．并不是所有的错误都需要立即（批评），有些事情放一段时间后再处理，效果比当时处理要好很多。
5．即使学生犯了再大的错误，其（人格尊严）也都应受到保护。 6．教师要以宽容的心态和欣赏的眼光寻找学生错误中的（亮点）。
7．教育就是要促进人的发展，批评只是教育的一种手段，而不是教育的（目的）。
8．著名教育家苏霍姆林斯基说，“只有能够激发学生去进行（自我教育）的教育，才是真正的教育。
9．没有爱是苍白的教育，而没有（智慧）则是愚昧的教育。 10.教师要拥有乐观的心态，积极地（悦纳）自己和学生。 11.智慧和（爱心）是班主任获得成功的法宝。 12.教师最需要的是一种源于工作的（快乐），一种发自内心的快乐。 13．班主任要善于做忠实的（听众），给学生充分表达的机会。 14．只有具有（童心），我们才能以孩子的眼光看世界，才能站在孩子的角度上思考问题，才能蹲下来和孩子玩乐一起，才能悄悄地走进孩子的心灵世界。 15．教育学生的主要任务是育人，而育心的关键是树立那些学困生和特殊学生的（自信心）。
16．教育是一种手段，但更是一个过程，是师生（相伴成长）的一个过程。 17．真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的（倾听）开始的。
18．学生是（发展）的人，每个孩子都具有巨大的发展潜能，谁也无法预测他们的未来；班主任要善于因势利导，用爱心和智慧点燃孩子生命的灯塔。 19．教育的艺术就在于将问题转化为（机会）。 20．优秀的班主任往往都懂得（放权），充分发挥每个学生的积极性和能动性，尽可能地给他们提供和创造一些锻炼、成长的机会。
21.学科整合的方式有： 嵌入式、延伸式 缝合式、重组式。
22.课堂教学导入应具有思考启发性、趣味生动性、形式多样性、简明扼要性、知识联系性。
23.教师的教学语言表现形式主要有课堂口语、书面语言 、身体语言。 24.设计有效的课堂提问应具有 科学性、启发性、适度性、 互助性、开放
;. . 性。
25.板书设计的“五要”指：要有计划性、要有规范性、要有 完整性、要有针对性、要有艺术性。
26.板书设计的形式有提纲式、线索式、 总分式 、版图式、对比式、合作型板书。
27.教师多媒体的使用，应辅在学生经验的盲区 ，知识的盲点 ，思维的堵塞处，情感的模糊处。
28.课堂讨论的组织形式一般可以分为 集体讨论 和 小组讨论 两种。 29.课堂教学中发生偶发事件时的应变方法有：顺水推舟法、另辟蹊径法、以变应变法、 自我剖析法 、以静制动法、将错就“措”法、爱心感化法、巧妙暗示法、暂时悬挂法等。
30.老师在作业设计时必须做到“三个结合”：结合重点、 结合难点、结合学生 。
31. 合作学习是针对教学条件下组织的学习形式，是学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助式学习。
32.评价合作学习最终的目标和尺度是尊重每个学生，让每个学生都有进步。 33.课堂自主学习有效策略：一课一专策略、一课多能策略、因材施教策略 、生活经验策略、串珠引线策略。
34.课堂上出现的一些学生学习中的错误，它恰恰是知识的 生长点 、教学的拨发点 。
35.串珠引线策略就是指设计问题中心，将其他问题统领起来，通过问题中心的突破，从而带动其他问题依次突破。
36.有效教学需要以学生付出努力愿意跟随和效法教师为前提。
37.教学能否找到原有经验的起点，实际上是教学能否成功的关键。 38.时间应该是衡量教学效率的主要指标。
39.严格要求 是教师对教学、对学生负责任的基本表现。
40.建设进取、合作、民主、创新的教师文化既是观课议课的目标，又是有效观课议课的基础。
41.课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。 42.课程标准的前言一般包括课程性质、基本理念、设计思路和关于目标要求的说明 43.改革课程结构，适应时代要求及不同地区和学生发展的要求， 体现课程的科学性、均衡性、综合性和选择性。 44.实施建议：主要包括教学建议、评价建议、教材编写建议以及课程资源的开发与利用建议等。 45.在教学实施中，新课程倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手 。 二、选择题。
;. . 1．老子说“天下大事必作于细，天下难事必作于易”，是告诫老师们要关注教育教学的（A）。
A.细节 B.关键 C.整体 2．对学生的（C），是教育智慧产生的一个重要源泉。 A.关心 B.理解 C.充分了解 3．教师的主要工作是（A）的工作。
A.育心 B.做研究 C.教学 4.所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师要有（ A） A.针对性 B.逻辑性 C.知识性 D.创造性 5．批评学生时的“四少四多”：少直接，多铺垫；少当面，多书面；少批评，多赞美；少（不）批人，多---（ A ）
A.多批事 B.多批物 C.多表扬 6．（A）是对学生良好思想行为的肯定性评价，是一种正强化过程，其目的在于巩固良好行为，鼓励良好行为的再发生。
A.表扬 B.惩戒 C.惩罚
7．面对千差万别的生命个体，面对内容和实质各不相同的学生问题，教育者必须讲究批评的（C）。
A.方法 B.地点 C.艺术 8.怎样表扬学生（ABC）
A．教师要了解学生，善于发现美。
B．教师要挖掘学生不明显的优点，加以赞扬。 C．最少期望时赞扬学生效果有时更好。
9．每个教师应该至少将自我一分为三：一个在实践，体验劳动的艰辛，享受教育的过程；一个在思考、指引实践的方向，规划自己的成长；另外，还需要一个“我”，站在一旁（B）和评价、收集生活的阳光。 A.埋怨 B. 欣赏 C.表扬
10.在下列教师行为中，属于健康心理表现的是 （B ） A、交往中，将关系建立在互惠的基础上 B.冷静地处理课堂环境中的偶发事件
C.将生活中的不愉快情绪带入课堂，迁怒于学生
D .偏爱甚至袒护学习成绩好的学生 11. “知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，这句话体现的课程理念是（B）
A、关注学生对知识的收获 B、关注学生的情绪生活和情感体验 C、关注学生的健康成长 D、关注学生的道德生活和人格养成 13．解决教育问题起决定作用的是教师的（B）。 A.爱心 B.专业能力 C.耐心 14．教育智慧体现在（A）、（B）的学生管理实践中。 A.民主 B.科学 C.友好 15．在教师成长过程中，（A）大于苦干。
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