组句游戏说课稿

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组句游戏说课稿

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组句游戏 一、说课

新课程理念要求教师具有课程开发的能力,本节课是我结合二年级学生的认知特点和心理特征自行开发的内容。随着学生知识的不断积累,二年级学生在语文学习上,已由大量的字、词积累逐步向句、段的认识过度,在此阶段,许多同学因对句子的形态认识模糊,常常使自己的表达和习作出现障碍,影响了学生写作的兴趣。二年级学生应是以形象思维为主,对于学科知识性很强的句子形态这一知识,单凭说教学生是很难理解的。因此,我的设计以游戏为载体,让学生在参与游戏的过程中,对句子的形态有清晰的认识,为下一步段、篇的学习打下基础;同时,也使学生在学习的过程中,学习兴趣得到激发,合作意识、为他人着想的精神、正确看待他人和积极面对挫折的品质得以提升。

根据本节课的特点及学生的认知情况,我确定本节课的教学目标和重、难点为:

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德育目标:使学生在参与活动中,增强学生学习的兴趣。

心育目标:培养学生合作意识、为他人着想的精神、正确看待他人和积极面对挫折的好品质。 能力目标:培养学生的质疑能力、表述能力。 知识目标:通过游戏,使学生对句子有清晰的认识。

教学重点:在游戏的参与中,使学生对句子有清晰的认识。

教学难点:游戏中所蕴涵的道理。

为完成教学目标,突破教学重、难点,我设计了如下教学程序:

一、谈话导入激发兴趣

课标中强调语文教学要“联系学生现实生活”,“要充分利用现实生活中的语文教育资源。”在开课之初,我由孩子们喜欢的游戏引入,抓住“童心”,激发兴趣。使学生在兴致盎然的谈游戏中,身不由己地参与到语言文字的表述训练中去,达到了寓教于乐的教学效果。 二、创设情境主体参与

参与是学生获得感悟的基础。在这一部分的教学中,我以学生为本,设计他们喜爱的游戏活动,使学生人人都参与到活动中去。这样的设计,既使学生们

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潜意识中的句子形态呈现出来,为正确认识句子形态做了铺垫,也使学生在参与中获得情感体验,为总结游戏所蕴涵的道理奠定基础。 三、组织研究提高认识

教育心理学研究证明:如果教师能以朋友的身份出现,对学生平等相待,循循善诱,那么,学生就会非常乐意和教师接近,充分调动起学习的兴趣。在这一部分的学习中,我以组织者、引导者、合作者的身份,和学生共同总结评价句子的标准,共同改正句子,结合现场说句子,提高学生对句子形态的认识,促进学生积累语言、运用语言的能力。

学习就是学生的生活,在这种生活中,学生的情感体验也是我课堂关注的焦点。我力争让全体学生在激烈、有趣的组句游戏的参与中,增强学习的兴趣;在师生学习的交往中培养学生的质疑能力、表述能力、合作意识和正确评价他人、积极面对失败的好品质;使这节课成为师生共同感受生命愉悦的难忘历程。 二、教学实录 一、谈话导入激发兴趣

师:同学们好!很高兴,能与我们齐齐哈尔的小朋友们一起学习。在上课前,老师有个小调查:在同学们学到的知识中,有的是我们自学获得的;有的是

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