基于项目的学习（Project
对基于项目的学习介绍前，有必要了解一下它的产生与发展。项目（过去一般译作“设计”）一词在教育领域的应用最初出现在美国。1918年9月，杜威的学生，著名的教育家屈伯克，发表了《项目（设计）教学法：在教学过程中有目的的活动的应用》一文，首次提出了项目学习的概念。在20世纪的二、三十年代，屈伯克的项目教学法在美国的初等学校和中学的低年级里得到了广泛的应用。
在农业和大工业时代，一般学习的目的仅仅限于文化知识的掌握。传统的学习是把所要掌握的知识从具体的生活情景中提取出来，教科书和教师的传授成为最方便的方式。学习者所学习的知识是被人为地删除了许多复杂因素，变得抽象、单一，这样虽然能让学习者一下子抓住本质、要点，但不利于学习者全面地了解知识的生活原形，一旦进入社会，面对复杂多变的现实问题，往往就束手无策了，更不用说创新了。人类进入信息社会以后，随着知识经济的兴起，学习、掌握知识的目的更重要的是创造更多的知识和解决实际问题，用知识创造财富。而基于项目学习正是一种创造性地解决实际问题的学习方式，它能从多个层面促进人的全面发展。此外，当今信息技术、通讯技术的飞速发展，知识容量的猛增，仅仅靠教科书、教师的传授远远不够。同时，在当今社会，学
科之间的界限不再那么严格，出现了向更高层次整合的趋势。故此，开展一种跨学科的、研究性的基于项目的学习是有必要的。最后，在信息化社会，由于信息技术的发展，学习资源的极大丰富和信息获取的方便、快捷，也为基于项目的学习提供了一个良好的技术支持平台。[1] 一、基于项目的学习的定义
在对“基于项目的学习”进行定义之前，首先有必要对“项目（Project）”有个大致的了解。“项目就是以一套独特而相互联系的任务为前提,有效地利用资源，为实现一个特定的目标所做的努力。”[2]“项目是创造特定产品和服务的一项有时限的任务。”[3]可见，项目就是以制作作品并将作品推销给客户为目的,借助多种资源,并需在一定时间内解决多个相互关联着的问题的任务。
“基于项目的学习”中的“项目”是管理学科中的“项目”在教学领域的延伸、发展和具体运用。因此，基于项目的学习是以学科的概念和原理为中心，以制作作品并将作品推销给客户为目的，在真实世界中借助多种资源开展探究活动，并在一定时间内解决一系列相互关联着的问题的一种新型的探究性学习模式。 二、国内外发展现状 1.国外现状
基于项目的学习的理论及其应用都开始于美国。目前，基于
项目的学习在国外也应用得很多，是一种很受推崇的教学模式。在美国，基于项目的学习是其开展研究性学习的主要学习模式之一。从其研究发展看，最初关注的是项目学习本身及其应用；然后关注项目学习中的信息技术的应用。[4] 2.国内现状
（1）总体上对PBL的研究起步较晚，理论研究没有形成体系，对PBL的基本理论大多是援引国外的，而且主要侧重在基本概念、特征、要素、实施环节上；
（2）课堂实践尤其是应用的案例非常少，可见PBL的实际应用还没有得到推广;但是在一些职业培训机构以及企业中的应用相对比较多一些；
（3）比较典型的IT支持的项目学习平台有香港的“知识社区”(Knowledge
community)软件，其实际应用也取得了一定成效(2001年)。 三、PBL的理论基础
支持“基于项目的学习”这种学习模式的理论基础主要有建构主义学习理论、杜威的实用主义教育理论和布鲁纳的发现学习理论。 1.
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而