次，结果各数朝上的情况如下图。
单位：次 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1朝上
2朝上 3朝上 4朝上 5朝上 6朝上
（1）从图上可以看出，（ ）朝上的次数最多，（ ）朝上的次数最少。
（2）如果把正方体再抛40次，你认为“1”朝上的情况会怎么样？在合适的答案下面画“√” 次数最多 次数最少 无法确定 （ ） （ ） （ ） 2、唱歌比赛
四（1）班组织唱歌比赛，各位参赛选手的成绩如下表 学号 1 2 3 成绩 85 96 73 学号 11 12 13 成绩 65 88 84 学号 21 22 23 成绩 80 81 86 学号 31 32 33 成绩 91 75 83 4 5 6 7 8 9 10
94 89 67 58 79 84 97 14 15 16 17 18 19 20 93 98 86 86 95 79 88 24 25 26 27 28 29 30 74 98 89 75 63 92 97 34 35 36 37 38 39 40 95 95 84 80 83 90 86 （1）绘制成统计表
四（1）班唱歌比赛成绩统计表
成绩 人数 90―99 80－89 70－79 60－69 60以下 （2）绘制条形统计图
（3）分析问题.
①得80分以上（含80分）的有（ ）人，60分以下的有（ ）人。 ②得分人数最多的是（ ）分数段，有（ ）人。 ③全班最低分（ ）分，比最高分少（ ）分。
④四（1）班参赛选手的唱歌水平（ ）。（可填高、较高、低、较低） 答案：
1、（1）3朝上 4朝上 （2）无法确定
2、（1）17 13 6 3 1 （2）
（3）①30 1 ② 90-99 ③58 40④较高
? 板书设计
条形统计图 制作条形统计图的步骤
? 教学反思
整节课，在教与学的过程中还是能充分利用知识的规律性，通过激发学生的好奇心，激起学生的学习兴趣，促进学生主动参与，以此引导学生自主探究，真正实现了现实化、活动化、自主化、小组合作化，使学生学得有益、有效，作为教师的我也成为引导者、组织者、促进者和参与者。 学生己掌握了初步的统计知识，会对数据进行简单的描述、分
析，教学时我充分利用学生已有的经验，以知识迁移的方式建立了新旧知识之间的联系，放手让学生独立思考，互相合作，培养学生的创新意识与思维能力。精心设计每个问题，从学生的年龄特点出发，从学生的兴趣出发，蹲下身来和学生一起学习，一起探究，尊重学生的独特感受和体验，让学生大胆猜测，鼓励学生大胆发言。不以少数学生的思维代替全体学生的思考。使学生在学到知识的同时，得到良好的心理体验，为学生的后继学习打下坚实的基础。整个过程，学生兴趣浓厚，积极性极高，在不断地探索中成为了学习的小主人！
? 教学资料包 教学精彩片段 (3)绘制条形统计图.
师 ：涂格子时，一定要根据统计表中的数据图准相应的小格数，否则反映出的数据就不准。因为每格代表1天，所以统计表中每种数据是多少就涂多少格。
让学生在题卡上画出来。 实物投影学生作品。 师：说一说是怎样画的？ 生：
步骤：①画横轴纵轴。（横轴是反映统计内容的，纵轴是表示数据的）在画的时候大家要注意，要根据图纸的大小画出两条互相垂直的射线
②在横轴上确定直条的宽度和间隔，直条的宽度、间隔要相同，要相等。
③在纵轴上确定单位长度表示的数量，我们把纵轴上每一个小格的长度称作一个单位长度。每个单位长度表示多少要根据具体情况来定，这里的每个单位长度都表示1天）。
④画直条，标上数据。 ⑤写标题，单位名称。
师：我们来比较一下这副统计表和统计图，你觉得统计图有什么优点呢？ 生：比统计表更形象更具体，能清楚的看出数量的多少。 师：这幅统计图上这些直条的长短一样吗？为什么不一样呢？ 生：因为它们表示数量的多少不一样。
师：像同学们刚才做的用涂格子的方法表示统计表中的数据的统计图，我们就把它叫做条形统计图。