《陶罐和铁罐》教案
一、教学目标：
1、 理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。 2、 联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。 3、 分角色朗读课文。 二、教学重难点：
理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。 三、 教学过程 （一） 复习导入
1、 回顾上节课所积累表示愤怒和表示平和的成语。 2、开火车复习上节课所学生词（此时教师书写板书——课题）。 （二） 整体感知
1、请同学们边听范读视频，边在每个自然段的前面标上序号。并思考课文主要讲了一件什么事？
2、指名发言。
3、填空，总结课文内容。
4、指名赏析“奚落”一词，并造一个句子帮助大家理解。 （三）学习1——9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。
1、默读课文1——9段，思考 ：
① 陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？ ② 铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处（铁罐是怎样奚落
陶罐的？）
③ 面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？ 请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来。 2、生回答老师的问题。
3、出示对话，体会各自态度。 ①“你敢碰我吗？陶罐子！”
陶罐一开口就是“你敢碰我吗？”它的意思就是陶罐敢不敢碰
它。（不敢）它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼貌？（没有）
请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来。——
（傲慢）
面对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢？（不敢，铁
罐兄弟。）陶罐有没有生气？（没有）它不但没有生气，还很礼貌地称呼它为兄弟，并承认自己不敢碰它，说明陶罐怎么样？（谦虚）
提示：这两句对话你发现了什么？（一对反义词：傲慢—谦
虚）
请两组同学带着铁罐与陶罐的语气读一下这两句对话。 ②请同学们自学后面的句子，看看这些句子体现了陶罐和铁
罐怎样的态度？同桌分角色朗读，讨论。生汇报讨论结果。 （铁罐：傲慢、狂妄 陶罐：谦虚、忍让、不骄傲不自卑） 从哪些词语体会到的？（铁罐：轻蔑 恼怒；陶罐：争辩 和睦相处）
教师指导“蔑”字含义。
根据对铁罐的神态描写（恼怒），为陶罐加上说话时的神态用
语。
铁罐太骄傲了，它自认为自己坚硬，认为陶罐一碰就碎（脆弱）。
4、指导朗读1——9自然段。
①通过1——9片段的学习，我们了解了陶罐和铁罐不同的性
格特点，铁罐的傲慢、狂妄，陶罐的谦虚、忍让、不骄傲不自卑。我们就来分角色把1——9自然段读一读。
提示：读的时候要读出铁罐的傲慢、狂妄，读出陶罐的谦虚。 男生读铁罐说的话，女生读陶罐说的话。叙述的语句就由老
师朗读。
②请两位同学上台演一演。
（四）总结1——9段、学习10——17自然段。
铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就发生了争吵，最后以不欢告终，随着时间的变化，故事又有什么变化，请大家快速的默读10——17自然段，并思考：
1、 许多年过去了，陶罐是什么样子？铁罐呢？ （陶罐依旧和以前一样，光亮朴素、美观。） （铁罐被氧化消失的无影无踪。）
2、 当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为什么呢？ （高兴、惊讶）
（它是古代的东西、很有价值）
3、 当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被 人们永久的保存下来，而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪。当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢？ （没有，它只看到自己坚硬的一面，而没有看到易氧化的短处；同样陶罐也只看到自己易碎的一面，而没有正视自己易保存的一面。）
4、 从这则寓言中我们明白了什么道理？
（每个人都有自己的长处和短处，要互相尊重，什么时候都不能骄傲自大） （五）拓展延伸
“谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。”
如果铁罐此时也听到陶罐说的这番话时，它又会怎样想，怎样说呢？指名说一说。 四、作业布置
1、我要把表现陶罐、铁罐神态和动作的词句抄下来。 2、假如铁罐还没有完全消失，经过这件事情后，他们之间又会发生什么事呢？写一篇童话故事吧！ 五、板书设计
陶罐 易碎 永久 奚落 忍让 铁罐 坚硬 氧化