多元育人整合课的实践与思考

多元育人整合课的实践与思考

近两年,我校多元育人整合课在市教育局奇斯琴老师的精心指导下,经过班主任老师的一路摸索与实践,有了长足的进步。近段时间,通过对班主任工作室研修成果的整理,结合学校“以德育人、成就未来”的办学理念,我对多元育人整合课有了一些新的思考,总结出多元育人整合课的八个关键点,我认为,只要抓住这八个关键点,就能呈现一节成功的、有特色的多元育人整合课。

一、目标明确,突出育人

任何一节课,目标很重要,它是方向,它决定着这节课的最终走向。多元育人整合课目标中不但要有育人目标,而且要有明确的针对性,目标不要过大,尽量贴近学生的日常学习生活,目标过大教师不容易把控课堂。比如,在教授《我长大了》这节多元育人整合课时,有五个教学环节,其中第一个教学环节目标呈现中,育人目标是“学会关心他人”和“学会感恩”,如果直接抛给学生“学会感恩”这个笼统的育人目标,学生会茫然失措,无从下手。所以,要通过第一个目标的引导来落实第二个目标,也就是说,目标定位是否准确会影响一节课的成败。

二、围绕主题,体现多元

多元的体现包括内容的多元和形式的多元,形式的多元是为内容的多元服务的。内容的多元要考虑本班学生的接受能力,接受能力强,教学内容可以多安排一些,反之则少。教师要提前预设,否则会出现“贪多嚼不烂”的现象。还以《我长大了》为例,本课中三个突出的例子就能体现出内容的多元,一是小时候的衣服现在穿不上了,个子长高了,证明我长大了;二是通过比赛,发现自己力气大了,证明我长大了;三是体重增加了,也证明我长大了。从三个层面都能证明我长大了,这叫内涵固定,外延增加。形式的多元要结合本班学生的综合能力,“能歌善舞”也好,“吹拉弹唱”也罢,它都是为教学内容服务的。无论是内容的多元,还是形式的多元,要始终围绕本节课的主题,“万变不离其宗”。 三、选题恰当,因材施教

教师选题一定要符合学生年龄特点,让学生有话可说,一旦选题“跑偏”,就会出现“鸦雀无声”的尴尬课堂。所以,在这个过程中有两件事需要教师去做,一是深入学生生活当中,寻找学生感兴趣的话题,提炼成多元育人整合课的课题。二是要对本班话题的可信度进行问卷调查,从调查中及时发现问题,课堂进行验证。我建议,低段以行为习惯为参照点,中段以文明礼仪为参照点,高段以感恩教育为参照点,当然,还要因材施教,不要“一把尺子过”。 四、抓住关键,层层递进

抓住关键,也就是要抓住育人点,进行逐步渗透,达到育人的目的,切勿“眉毛胡子一把抓”。那样不仅浪费了时间,还有可能脱离主题,所以,教师要把教学过程中的每一个环节都重视起来,做到环环相扣,由浅入深,要避免“蜻蜓点水”式的课堂。

五、关注生成,激发情感

当课堂上出现生成点时,教师要及时把握住每个生成点,并进行进一步的强化和引导。再以《我长大了》为例,情感升华应该是:我长大了→从哪看出来→怎么长大的→你想感谢谁→为什么要感谢→如何感谢。在这个过程中,即训练了学生口语表达能力和合作探究意识,也使学生的情感得到了进一步升华。

六、资源搜集,有效整合

要想上好一节多元育人整合课,一定要有课前的资源搜集、整理的过程,或图片资料,或视频资料,或其他素材,这是为课上教学多元点服务的,必不可少,只有“?浜昧稀保?才有可能“煮”出“可口的大餐”,才能游刃有余,不至于让教师在课上出现“措手不及”的现象。 七、三位一体,参与互动

我认为,多元育人整合课完全可以在传统方式中寻求突破。在探索多元育人整合课的过程中,我们试着让心理教师参与到课堂中,这样也许效果不错。但是从全员育人的角度

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