部编本一年级下册
6《树和喜鹊》第一课时教学设计
教材分析：
《树和喜鹊》（部编教材一年级下册第三单元）是我国著名儿童文学作家金波先生的作品。故事采用三段式结构来写：先写树和喜鹊都很孤单，再写那里种了树，来了很多喜鹊，树和喜鹊都有了邻居，最后写树和喜鹊都很快乐。低年级小朋友对这种三段式结构的故事，容易亲近，并易产生阅读的兴趣。
故事语言浅显，句式工整，节奏感强，读起来琅琅上口，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。 教学目标：
1.认识“窝、孤、单、都、邻、居”等6个生字和“子字旁、倒八”两个偏旁，读准多音字“只、种”，会写“单，居”2个生字。
2.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调，初步感知课文内容。
3.学习1—4自然段，用联系上下文及已有生活经验的方法，理解“孤单、邻居”的意思。 教学重点：
1、掌握生字新词；
2、学习1—4自然段，正确、流利、有感情地朗读课文。 教学准备：课件、生字卡片 教学过程：
一、猜谜导入，激发兴趣
1、导语：同学们，森林里飞来了一只鸟，它想和你们一起上课呢！（幻灯出示鸟的图片）我们一起来看看它长什么样！你看，它头上的羽毛黑黑的，肚子上的羽毛白白的，尾巴长长的，谁知道它叫什么名字？（喜鹊）
2．板书：喜鹊，解说：“喜”代表着吉祥，据说喜鹊在谁家叫喳喳，谁家就快有喜事了；“鹊”，鸟字旁，属于鸟类。
3．导语：今天我们来学习大作家金波爷爷的一篇童话故事《树和喜鹊》，补充课题。 4．齐读课题，指导读好“鹊”的读音。 二、整体感知，认读生字
1.自由读文，完成任务：
过渡语：树和喜鹊发生了什么事情，让我们到课文中去看看吧。 （1）学生自由读课文，不认识的字看拼音读。 （2）完成两个任务：
1)标一标有几个自然段；
2)用○圈出课文中的生字，读一读。 2．检查任务：课文有几个自然段？标对的举手！ 3.随文识字
过渡语：我们班的孩子学习能力真不错，自然段标得又快又准，相信你们生字肯定也读得很好了，刘老师来检查检查。
1、指名读第1自然段。 （1）认读“只”
①指名读：只，注意读好第三声。
②了解“只”在本段的另一种读音“zhī”，对比读：只有、一只。 ③ 齐读词语：只有，贴卡片。 （2）认读“窝”:
①指名读，指名小老师带读，注意口型保持圆形。
②除了鸟窝，你还知道什么窝？（自由说、出示幻灯：生字开花） ③你是怎么记住“窝”字的？
④小结：“加一加”帮助你们认识了这么多字，真是一个认字的好办法！ 2、指名读第2自然段，学习“孤、单”。
（1）指名读生字，出示词语卡片，指名读、齐读，贴卡片。 （2）学习新偏旁：孤：子字旁；单：倒八。
（3）拓展：你还见过哪些子字旁的字？（如：孩、孙,小结：子字旁的字都和孩子有关）
（4）你还见过哪些倒八的字？（如：总、关） 3、指名读第3自然段，学习“种、都”。
（1）师：请大家读一读这两个生字，看看谁有什么发现? （2）小结:两个都是多音字。学习两种读音，组词。 （3）贴卡片：种了、都有，齐读。 4、指名读第4自然段，学习“邻、居”。 （1）自由拼读生字、指名拼读。
（2）齐读词语“邻居”，指导“邻”读前鼻音 （3）轮流读，齐读。贴卡片。 5、指名读5自然段。 6、指名读6自然段。
7、齐读贴出来的词语：只有、鸟窝、孤单、种了、都有、邻居 8、儿歌巩固生字：
一棵树，一个窝，一只喜鹊孤单单。 许多树，许多窝，许多邻居真快乐。 天一亮，一起飞，叽叽喳喳打招呼。 天一黑，一起回，安安静静回窝睡。 指名读、齐读。
9、指导读好“一”的变调。（幻灯15）
① yī 十一 第一 统一
小结：变成数字的时候读yī，放在后面的时候读yī
② yí 一个鸟窝 天一亮 小结：后面的字是第四声的时候读第二声
③ yì 一棵树 一只喜鹊 天一黑 一起飞 小结：一后面的字不是第四声的时候它偏要读第四声！ 齐读词语。
3.再读课文，感知课文内容
（1）想一想，填一填：快乐 邻居 孤单
从前，一棵树上住着一只喜鹊，树和喜鹊都觉得很 ，后来，这儿种了好多树，树和喜鹊都有了 ，它们感到很 。
（2） 师：让我们一起读一读课文里的句子，感受一下树和喜鹊的变化。出示2、4、6段，老师引读。
三、细读品悟，感受“孤单” 学习段式一（第1、2自然段）
1．出示插图，指名读一二段。 2． 联系第一段指导理解：孤单。
（1）从哪里可以看出喜鹊很孤单？请你读一读这个词。 （只有、一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊，读。）
（2）小结：孤单就是“只有一个”的意思。板书：从前 孤单