第四单元 统计表和条形统计图（一）
课题：简单的统计表、条形统计图和分段整理数据
第 1 课时 总第 课时
教学目标：
1.经历收集、整理、描述和分析数据的过程，认识简单的统计表和条形统计图，了解它们的结构和特点。会分段整理数据，能用统计表和条形统计图描述数据。
2.能结合统计表、条形统计图对简单数据进行分析和解释。 3.初步感受运用统计方法解决问题的过程，发展数据分析观念。
教学重点：会用简单的统计表或条形统计图描述数据；能根据解决问题的需要分段整理数据。
教学难点：根据数据的特点和解决问题的需要确定整理数据的方法。 教学准备：课件 教学过程：
一、激趣导入，认定目标。（预设3分钟）
1.（出示图片）这么多的队员，如何来给他们准备大小不同的队服呢？ 指出：小学生所穿衣服的尺寸主要由身高决定。学校收集了所有鼓号队队员的身高数据。（板书：收集数据）
2.（出示鼓号队员的身高记录单）思考是不是需要根据每一个不同的身高去 做不同的衣服呢？
说明：把身高差不多高的人，统一成一种型号，这样做几个型号就行了。 二、目标驱动，自主学习。（预设15分钟） 探究分段整理
1.明确例2中的数学信息及所需要解决的问题。
指出：可以把队员们身高数据进行分段整理，再统计出各个身高段各有多少人。（板书：分段整理） 2.自学
导学单（时间：5分钟）
1．要求每一段分别有多少人，你打算用什么方法来收集每段的数据。 2．小组合作，用画\正\字的方法来整理每一段的数据，填写在记录单中。 3．把整理的结果填入统计表。
引导学生用画“正”字法依次对每一个数据归类记录，能避免遗漏和重复。 3.全班交流。
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1.整理数据时，有什么要注意的地方？ 2.通过这张统计表你还知道了什么。 3.回顾:我们是如何解决这个问题的。
提醒：按编号的顺序依次进行整理；整理后计算下合计是不是等于32人；统计表的日期不要遗漏。
指出：从这张统计表知道了每种型号的队服要各做多少套。这个过程就是分析数据、解决问题。（板书：分析数据）
明确统计过程：帮助学生回顾并板书：收集数据，分段整理，填统计表，分析数据。
三、分层练习，巩固内化。（预设12分钟） （一）基础练习 1.例1
导学单（时间：4分钟）
1.根据调查记录完成下面的统计表和条形统计图。 2.思考根据统计表和条形统计图你还能知道什么？ 3.统计表和统计图各有什么特点？
明确：统计表是用表格呈现数据的，条形统计图是用直条呈现数据的；统计表和条形统计图都能清楚地反映数量的多少，而用条形统计图表示数据更直观、更形象。 2.练一练
注意：保证活动的有序、有效；了解学生遇到的问题及时给予帮助和指导。 3.练习七第2题
在女同学1分钟仰卧起坐的成绩中，50-59的有3人，40-49的有10人，也就是说，小红的成绩在40-49个的10人中排第7名，所以她的成绩在40-45之间的可能性比较大。 （二）比较练习 1.练习七第3题 2.练习七第4题
比较后可以发现条形统计图的形式是多样的，也可以横着画，也可以竖着画，有时还可以用其他图形来表示数量的多少。介绍48页“你知道吗” （三）综合练习 练习七第6题
提醒：可以根据学生阅读课外书的实际情况对调查项目做调整。 （四）创编练习。
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下面是任意抽取的四年级某班20名学生的体重记录单。(单位：kg)
指出：可以先分段画正字整理，再填写统计表。
(1)根据上面的数据填写下面的统计表。 四年级某班20名学生体重统计表
年 月
(2)人数最多的是( )kg范围内的人，这20名学生的平均体重大约是( )kg。(保留整千克数。)
(3)你的体重在哪一段？你对自己现在的体重评价是什么？ 四、课作。（8分钟左右）
完成《补充习题》第40-41页上第2、3题；第42页第2题。 帮助学困生，收集典型错例，讲评时所用。
校对作业，分析典型错例，统计正确率，错误的订正。全对的做“提高题”。 五、家作。
1.《课课练》第31页第2题；第32页第1题；第33页第2题。
第四单元 统计表和条形统计图（一） 课题：平均数 第 1 课时 总第 课时
教学目标：
1.初步理解平均数的意义，会求简单数据的平均数。
2.能应用平均数解释一些简单生活现象，解决一些简单实际问题。 教学重点：理解平均数的意义、掌握求平均数的方法。 教学难点：理解平均数的意义、掌握求平均数的方法。 教学准备：课件 教学过程： 一、复习辅垫：
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1.出示例3，直接出示问题：男生套得准一些还是女生套得准一些？
学生直接求出男、女生平均每人套多少个，然后再比较。这时点明：平均数能较好地反映一组数据的总体情况。
2.出示练一练图：改直接问你知道平均每个笔筒里有多少支笔吗？
针对两种情况：一移多补少二先求和再平均分进行比较，让学生明白应根据具体的情况选择恰当的求平均数的方法。 二、共建网络
1.出示丝带的题组练习：
（1）14厘米、24厘米、16厘米。 （2）8厘米、24厘米、16厘米。 （3）14厘米、34厘米、16厘米 （4）14厘米、24厘米、（）厘米
先让学生估一估第1组数据的平均数是多少，体会平均数比最大的数要小比最小的数要大，再计算。
第2组改变了一个数据，让学生猜一猜这时的平均数比第一组的平均数大还是小？为什么？然后再算一算。 第3组与同2。
第4组数据，老师说要比第一组的平均数大或小，学生填上第三个数据，并说明理由。
2. 出示练习八第51页第3题、第52页第5题。
再次明确平均数它是一组数据的平均后的数。实际的数据可能大或小于平均数，也可能等于平均数。 三、整体练习 1.第52页第8题。
小结：帮助学生巩固先求和再平均分的计算方法。 2.第51页第4题、第52页第6、7题。
提示：生活中处处有数学，平均数作为描述一组数据的整体情况，经常有运用到。 3.出示“你知道吗”阅读材料，独立完成第53页第9题。
点拨：去掉最高分去掉最低分后，算出的是几个评委的打分总分？所以除的时候也应该除以几？
四、课作。（8分钟左右） 数补。
提高题：东风小学开展读课外书活动，三年级3名学生平均每学期读了4本，又来了一位新同学后，平均本数多了1本，新来的同学每学期读了（ ）本。
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五、家作。
1.完成书第53页第10题。 2.数练。
第四单元 统计表和条形统计图（一）
课题：运动与身体变化 第 1 课时 总第 课时
教学目标：
1.在实践活动中，加深对统计的认识，进一步掌握平均数的意义及计算平均数的方法，初步学会利用数据分析问题、获得相应的结论。
2.学习运用实验和统计相结合的方法研究、解决问题，体会统计是解决问题的有效方法，发展统计观念。
3.培养探究、合作意识，体验实验活动的乐趣，增强学习数学的信心。 教学重点：探索运动前后脉搏跳动变化规律，进一步理解平均数的意义。 教学难点：运用实验和统计的方法研究和解决问题。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入
1.谈话：同学们，生命在于运动，你们平时经常做哪些运动？
2.指出：经常运动能使我们变得更健康。但是在运动的过程中，我们的身体也会发生一些变化，运动后身体的这些变化需要用具体的数据来说明，今天这节课我们一起研究“运动与身体变化”。
板书：运动与身体变化。 二、探究新知
（一）提出问题
1.提问：运动后，我们的身体会发生一些变化，你知道在运动后身体会发生哪些变化吗？
2.过渡：同学们了解这么多运动对身体造成的变化，特别还了解到运动会使脉搏加快，真了不起。那么运动对脉搏会有怎样的影响呢？下面我们通过实验来探究这个问题。
（二）实验讨论
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