《俗世奇人》之《泥人张》教学设计
诸暨市浣纱初中 戚成锋
■ 教学目标
◆知识与能力
1、掌握几个字词：阔绰 撂 怵 抠 戳 模子
2、赏析几个具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。 3、通过朗读，体会人物的情感与形象。 ◆过程与方法
1、学会运用圈点勾画的方法抓住文章的关键。
2、让学生采取自主合作探究的方式讨论人物形象。 ◆情感态度价值观
1、了解我国民间艺人——泥人张的高超技艺及过人的智慧。培养学生爱护无形的民间文化遗产的责任。
2、结合文章引导学生堂堂正正做人；激发学生努力学习、掌握技能，将来做“奇人”的热情。
■ 重点难点疑点剖析
◆重点
1、了解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。 2、分析人物形象，感知人物之“奇”。 ◆难点
1、理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。 2、了解“俗世”的风土面貌和人情世故。
■ 教学准备
◆教师准备
3．准备授课使用的ppt课件。 ◆学生准备
1、预习课文，解决生子新词。
2．圈点勾画不理解的句子提出疑难问题。
■ 设计思想
教者以为，努力开掘文本的原生价值，并由此找到适宜的教学内容确定课文的教学价值，是当下解读好一篇课文的关键。
《泥人张》作为一篇典型的津味小说，选自冯骥才先生的小说集《俗世奇人》，该集由19个短篇小说连缀构成，每篇以地道的津味专讲一个传奇人物的生平事迹，素材均收集于长期流传津门的民间传说。冯先生，近年来致力于城市保护和民间文化遗产抢救事业，这些作品与此也是一脉相承的。
本课的故事和人物，从感知层面而言，七年级学生不会有太大的困难，但如何引导学
生在阅读中做深层次地探索，比如让学生感受地道津味方言讲述故事的韵味，理清故事叙说的脉络，理解泥人张其高超绝活技艺背后，所隐藏的行事的高妙与境界的高远，以及天津码头文化所折射出的民间文化所昭示的民族个性与精神，等等，在教者看来，确是老师需要自觉认识并作为教学内容选择的。
由此，教者希望通过朗读、细读，带领学生感受津味特色，概述故事、理清文脉，贴近到作者言语表达的具体词句上分析“奇人之奇”，并联系作者，领会民间文化中所传承的民族个性与精神，进而升华到我们自身如何在当下为人存在。
■ 教学流程： 一、导入激趣——猜地名。竞猜“天津” ，示题，为了解“俗世”做铺垫。 二、整体感知——理情节。围绕“较量”理清情节。 、 三、品味细读——品人物。讨论人物形象:奇人——泥人张；俗人——海张五。 ，讨论这个“俗世”的特点。 四、讨论探究——观俗世。观天津卫“众生相” 五、拓展延伸——论立身。你想在现实这个“俗世”中以怎样的方式活着？ 六、导读推荐——荐名著。介绍《俗世奇人》中的其它奇人，激发阅读兴趣。 注：整体设计思路：由“奇人”到“俗世”；由文章到名著；
■ 教学过程
一、导入激趣——猜地名。 1、出示ppt1： “无奖竞猜”：
? 它，被称为天子渡河的地方，处于九河末梢，原本是水陆码头，居民五方杂处，性格迥然相异。然燕赵故地，血气刚烈；水咸土碱，风习强悍，近百余年来，举凡中华大灾大难，无不首当其冲，因生出各种怪异人物，既在显耀上层，更在市井民间。 它是四大直辖市中的——
（设计意图：以“天津”这个地名的由来及特点引入，为下文探讨人物及“俗世”的特点作铺垫。）
2、ppt2示题。
二、整体感知——理情节。
1、大声朗读课文。出示ppt2，解决