师：第三次？（齐读）
师：从陶罐的回答中，你感受到什么？用一个词来形容。
生：谦虚；心平气和；尊重他人；礼貌待人；彬彬有礼。
师：好一个“彬彬有礼”。掌声
生：陶罐就像一个“谦谦君子一样”，不与铁罐计较。
师：“谦谦君子”你都知道，还用得这么准，真了不起！（竖起大拇指）
师：是的，我们看到了一个谦虚和气、礼貌待人、心胸宽阔的陶罐。现在我要请两个同学，一个读铁罐的话，一个读陶罐的话，读铁罐的要读出他的傲慢、无礼，读陶罐的要读出他的谦虚、和善、宽容。（分角色朗读）
（读后师生评议分角色朗读情况，再次指名分角色读） 师：同学们，不知你们有没有注意，铁罐前几次说话的提示语里都有怎么说的，第一次是“傲慢地说”，第二次说它带着“轻蔑的神气”，第三次是“恼怒地说”，可是第四次却没有任何提示。大家想一想，这一次他会怎样地说？注意这个时候，他比原来更生气，更恼怒了。
生1：大发雷霆地说；
师：是的，请你把“大发雷霆”带进去读。（生读）
生2：怒气冲天地说；
师：好！，请你把“怒气冲天”带进去读。（生读）
生3：火冒三丈地说；
师：把“火冒三丈”带进去读。（生读）
生4：怒发冲冠地说；
……
【评析：我们说，“从言语内容中得来的东西只有在言语形式的炉中整理、归纳、熔炼，才能化入心灵，融入骨髓”。这里，我有意识地让学生把在词语板块中积累的词语运用到具体的语境中，既训练了学生语言，又加深了对课文的理解，可谓一举两得。】
师：是的，下面请同桌的两个人分角色再读读陶罐和铁罐的对话，体会体会他们的不同品格（同桌分角色朗读）。
师：同学们，课文学到这里，我们对这两位新朋友已经比较熟悉了，假如让你选一个做朋友，你会选谁？
生1：我选陶罐。
师：你呢？
生2：我也选陶罐。
师：你们呢？
生：选陶罐。
师：大部分同学都喜欢陶罐，不喜欢铁罐。那如果铁罐做你的朋友，你打算怎么帮他，怎么劝他？
生1：铁罐，不要小看陶罐。
生2：我会对铁罐说，如果你是陶罐，受到别人的奚落，你会有什么感受？
师：这叫将心比心。
生3：铁罐兄弟，你有你的优点，人家有人家的优点，你怎么能只看到别人的缺点呢？
生4：老师，我想对铁罐说：铁罐，你不要光看到自己的长处，而看不到别人的长处，用自己的长处去比别人的短处是不对的。
生5：铁罐兄弟，有一句名言说得好，“尺有所短，寸有所长；物有所不足，智有所不明。”你可不要只看到自己的长处，看不到别人的长处噢！
师：好一个“尺有所短，寸有所长”，铁罐和陶罐确实各有自己的长处与短处。现在请大家默读课文10—17节，看看铁罐和陶罐各有什么长处和短处。（板书：长处、短处）
（生默读思考）
生1：铁罐的长处我认为是坚固，短处是不好看。
生2：铁罐看上去比较丑陋。（板书：坚固、丑陋）
师：陶罐与之比起来。他的长处是什么？他的短处又是什么？
生3：陶罐的长处是美观，短处是容易破碎。（板书：美观、易碎）
生4：陶罐能长期保存，越久越有价值；铁罐不能长期保存，如果时间很长很长，他就没有了。（板书：能长期保存期、不能长期保存）
师：陶罐和铁罐各有长处与短处，这就是刚才一个同学说到的名言，尺有— 生：（齐）尺有所短，寸有所长；物有所不足，智有所不明。 师：是呀，陶罐有陶罐的长处，铁罐有铁罐的长处，铁罐拿自己的长处去和陶罐的短处相比，大家都不喜欢他。由此，我们知道谦虚使人——（生谦虚使人喜欢），骄傲令人——（生：骄傲令人讨厌）
师：大家不喜欢铁罐不是因为他没有长处，没有优点，而是因为——
生：铁罐骄傲，用自己的长处去比别人的