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BB平台在网络课程建设中的应用
作者：卢志标
来源：《经济研究导刊》2010年第25期
摘要：国家教育部对网络课程建设的重视掀起了网络课程建设的高潮。介绍了利用ＢＢ平台建设网络课程，辅助学生自主学习的过程，同时对网络课程的建设提出几点体会。 关键词：ＢＢ平台；网络课程；体会
中图分类号：G642 文献标志码：A文章编号：1673-291X（2010）25-0256-02
2000年2月教育部发布了《现代远程教育工程教育资源开发标准（征求意见稿）》，对网络学习资源、网络课件和网络课程提出了一些基本的要求。2003年4月教育部又下发了《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]11号）。国家教育部对网络课程建设的重视掀起了网络课程建设的高潮。目前市场上有很多功能完善的教学产品可以创建网络课程，如从Course Info平台发展而来的BB平台、哥伦比亚大学计算机科学系开发的WebCT以及国内的清华大学网络学习平台等等。
我校2008年引进BB平台，目前有2000多名师生利用该平台开展网络辅助教学。《办公综合能力训练》课程充分利用BB平台搭建网络课程积极开展网络辅助教学。 一、BB平台的介绍
Blackboard教学管理平台（BlackboarLearning SystemTM，简称BB）是一套专门用于加强网络教学、辅助课堂教学并提供互动、交流的网络教学平台。在完善教学的功能外，更增加了交流、评价等关键环节的应用，强大的易用性和丰富的功能模块，使教师可以有效地管理课程、制作内容、创建和布置作业和加强协作，使学生可以轻松学习、快乐交流，帮助学校实现网络教学的现实控管和提升。BB平台对内容组织采用文件夹和子文件形式，层次清晰明了。每个文件夹中可以按照添加内容的类型和层次级别，添加的方式可以以项目或外部链接或其他方式。整个网络课程从外观上看以文本显示为主、式样比较简单。 二、基于BB平台的网络课程建设
1.网络课程的需求分析。《办公综合能力训练》网络课程的用户主要是我院管理系文秘专业和市场营销专业的学生。在学时有限的情况下，师生准备充分，有效利用课堂时间进行实操训练，提升实践操作能力，其他更多的课程相关内容和最新资料通过BB平台及时实现师生共享，共同参与课程的建设。更重要的是对课堂的点评、师生的互动和生生互动等交互性操作最
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好通过网络平台来实现，不仅能够异步地在线沟通交流，而且能够很好地记录交流的过程供其他学生参考，甚至可以制作精华版辅助学生后期的自学与提高。
2.内容板块的建设。在BB平台中的控制面板中提供的教学工具来实现课程内容的建设，具体内容板块如下：（1）通知公告。公布教学动态，包括：作业上传、预习通知、大纲发布及修改和数据更新等等。（2）教师信息。发布教师的个人信息，包括：姓名、职称、电子邮件、办公时间和办公地点及研究方向等，便于学生了解教师，与教师联系。（3）课程信息。显示课程的描述性资料，包括：课程简介、开课的目的意义、教学大纲、教学计划、教学内容及安排和学生成绩评定的方法说明等。（4）教学内容。教师通过创建课程文来组织和安排该课程的主要内容。在此我们设计了四个栏目：学习计划、教学要点、教学课件和教学录像。（5）预习与作业。在每章的开始前与结束后，教师将相应预习内容或课程作业按章节分批上传于此，学生按时完成教师交与的学习任务。（6）外部链接。教师利用该栏目发布与课程相关的外部教学资源的网站链接，包括：国内相关课程的精品课程网站、关于课程讨论信息的国外网站。
3.交流平台的建设。BB平台提供了发送电子邮件、讨论区、协作、数字收发箱等交互工具。使用这些工具可以实现同步、异步的在线交流，扩大信息共享，提升教师与学生之间的交流与互动。在这些工具中对于办公综合能力训练课最为实用的是讨论区，它实际就是一个可以无限划分栏目的BBS。教师与学生利用BBS发表看法，交流思想，探讨问题，互动提高。同时，教师可以对过去的栏目进行整理，形成精华区，便于学生自主学习时使用。《办公综合能力训练》课程共设置了课堂议题设置探讨、课堂议题回顾、问题答疑等栏目。
4.测验板块的建设。测验板块在办公综合能力训练课中的作用主要是收集学生对于课堂交流要点的掌握情况。利用BB平台提供的题库管理器创建关于每期讨论的要点题库；利用测验管理器生成每节课的测验题目；定期利用在线成绩簿查看学生对于交流要点的掌握情况，并将有关情况进行反馈与交流。
5.创建用户。由于BB平台提供的交互功能必须是课程的注册用户方可使用，教师必须将涉及本门课程的学生注册成为课程用户。本课程共有08级文秘专业183位学生注册使用。 三、基于BB平台的网络课程建设的体会
通过此次办公综合能力训练网络课程的创建和使用，体会到在课程的建设中需要注意几个问题：
1.网络课程建设是一个长期的建设与维护的过程。网络课程的建设不是一个一劳永逸的工作。随着课程的建设，教学需求的变化，师生会发现很多新的问题，对于课程的使用会提出更多的要求。因此，课程的建设需要不断地重复“分析—建设—维护”的过程，不断完善网络课程的建设，才能保证在不断变换环境下满足师生对于网络课程的教学需求。否则，网络课程只能是一个静态的死网站，不具有竞争力和生命力。
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2.网络课程建设要注意资源的丰富性与有效性。网络课程要提供给学生适量的资源，学生通过对资源的处理完成学习目标。一节网络课程中，提供给学生的资源应该有一定的数量控制：资源太少，无法满足学生选择的需要；资源太多太杂，学生会感到无所适从。对提高教学效果而言，并非资源越丰富越好，资源的丰富性和有效性应合理把握。
3.网络课程要注意活动的形式与效果。BB平台中集成了很多活动内容，这是网络课程的一大优势，利用这些活动，可以很好地实现网络的交互功能。但每个活动内容的选用都应有其目的，使用了就应该充分发掘其功能：比如，利用了“投票”这一活动形式就应该对投票结果进行反馈利用；选用了在线作业就没有必要通过举手的方式统计学生的掌握情况，直接运用系统的统计功能可以很好地反馈教学效果；运用了论坛就应该对学生提交的帖子进行展示或回复，进行必要的评价。当然，一节课的时间有限，活动内容应适度控制，否则，课堂会变得忙忙碌碌，华而不实。
4.要注意自主学习与适时点拨。网络课程中一般都有自主学习的内容，这是网络课程的优势。自主学习应安排适量的时间，时间过短则达不到效果，走过场了，时间过长则会使部分自学能力不强的学生长期处于失控状态，白白浪费了时间。因此在网络学习实施的初期，可以以小的学习主题为单元，合理安排时间，学生适应了以后可以适当延长。自主学习不等于放弃了教师的作用，教师的适时点拨是必要的，也是必需的。有效的点拨能够引领学生思维、提高学习绩效。
利用网络课程进行教学辅助是一种全新的教学模式，对教师和学生都提出了新的要求。在今后的实践中，我们将加大对网络课程的研究，促进网络课程的常态应用，以网络课程的实施为有效途经，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，全面提高学习绩效。
参考文献：
[1]赛尔毕博[EB/OL].http://www.cbb.edu.cn/cpfw/jx.html，2009-05-02.
[2]秦艳姣.基于Blackboard的网络教学平台应用研究[J].中国教育信息化，2008，(16):67-69. [3]郝捷.论基于网络的探究式学习模式[EB/OL].中国论文下载中心，2008-04-03.[责任编辑 陈鹤]