《3-6岁儿童学习与发展指南案例式解读》读后感(23)

《3-6岁儿童学习与发展指南案例式解读》读后感(23)

《-岁儿童学习与发展指南案例式解读》读后感孔子是中国春秋末期的思想家,是中国古代教育史上第一个创办大规模私学的教育家,居联合国教科文组织评出的世界十大文化名人之首。 他学而不厌,诲人不倦。

不仅言教,更重身教,以自己的模范行为感化学生。 他爱护学生,学生也很尊敬他,师生关系非常融洽。 孔子最早提出启发式教学。 不愤不启,不悱不发。

意思是教师应该在学生认真思考,并已达到一定程度时恰到好处地进行启发和开导。

他又是在教学中最早采用因材施教方法的教育家。

通过谈话和个别观察等方法,他了解和熟悉学生的个性特征,在此基础上,根据各个学生的具体情况,采取不同的教育方法,培养出了德行,言语,政事,文学等多方面的人才。

他主张不耻下问,虚心好学的同时,他强调学习与思考相结合,同时还必须学以致用,将学到的知识运用于社会实践。

他的教育目的是培养从政的君子,而君子必须具有较高的道德修养,所以孔子强调学校教育必须将道德教育放在首要地位。

他有名言:三人行,必有我师焉!择其善者而从之,其不善者而改之。

因材施教是指教师在教学过程中,要从课时计划,学科课程标准的统一要求出发,面向全体学生,同时又要根据学生的个别差异,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳的发展。

老师帮学生检查学习的效果,帮他确定学习内容,不断地督促,检查他的学习落实情况,而不是全班同学统一标准,这就体现了因材施教的教学原则。

而老师对刚接任的班级进行摸底测验,属于诊断性评价,在教学活动开始之前对学生的知识,技能以及情感等状况进行的预测,通过这种预测可以了解学生的知识基础和准备状况,以判断他们是否具备实现当前教学目标所要求的条件,为实现因材施教提供依据。 对于那些在形成性评价中持续出现困难的学生,教师必须找准导致学习障碍的原因,采取切实有效的补救措施,从而为学生的发展提供最有价值的建议。

总之,教师在教学过程中,应建立促进学生全面发展的评价体系。 评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,发挥评价的教育功能,促进学生原有水平上的发展。

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