抓好读写训练,提高写作能力-精选资料

抓好读写训练,提高写作能力

写作教学是语文教学的重要内容之一,也是语文教学的难点。在小学高年级语文教学中,笔者通过抓好小学生课内外阅读训练,读写结合,开展形式多样的活动,鼓励学生勤写作等办法,有效提高了学生的写作能力。 1.抓好课内阅读,读写训练结合

教材中的每一篇文章,都是精品。在教学时,要时刻进行写作方法的渗透。每讲一篇课文,要让学生从整体上明确,文本写了什么内容,怎样写的,关键让学生学会怎样写。围绕这个问题展开,学生就会顺藤摸瓜、一步步走进作者的布局谋篇中来。从结构到手法、修辞,一点点,日积月累,学生就会从朦胧到清晰地感悟到写作并不难。每讲一篇文章,就应让学生自己想一想,如果自己写,会怎样写。每篇课文在写作上都会有不同的写作特点。在教学不同的课文时都会结合文本的写作特点,指导学生朗读体会这种写法的好处,进而找准契机进行读写迁移。 如,教学《穷人》这篇课文时,我把重点放在阅读上,让学生在读中赏析文本朴实语言,真挚感情。在教学中,引导学生反复小声朗读,体会写作特点,特别是写桑娜忐忑不安的内心和一些省略号的用法,在学生理解这种写法后,再让学生揣摩:\渔夫回家后与桑娜话不投机沉默时会想些什么?\然后进行心理描写小练笔。学生兴趣盎然,写出了一段段符合渔夫想法的心理活

动。这样训练,既提高了赏析文章的能力,也提高了学生的写作能力。

2.加强课外阅读,积累写作素材

叶圣陶先生说过:\阅读文章可以得到启发,受到教育,获得间接经验,而在真正理解的同时,对文章的写作技巧必然有所领会,可以作为写作的借鉴。\因此大量阅读,是学生写作的前提。据了解,班级中有几位学生作文写得特别好,他们的阅读量都比其他学生大得多。学生阅读量小,是影响学生作文的重要因素。可以毫不夸张地说,学生70%的信息来自书本。一是要让读书成为学生的需要,让读书成为学生的习惯。由此可见,阅读应成为作文积蓄的主要途径之一。所以在抓好课内阅读的同时,还要注意学生的课外阅读,鼓励学生多读书,读好书,并抓好读与写的结合训练。

2.1 把课外阅读当作一项固定的作业,并做好读书笔记。改变以往布置课后作业的方式,删减一些抄抄写写的作业,而要求每日看半个小时课外书,并把读书笔记当作一项固定的作业。读书笔记往往由以下几部分组成:不懂的字词查字典,注上拼音,理解意思;画出词语搭配,抄下来并读三遍;画出优美句子或段落,抄下来并读三遍;写出所读部分的主要内容;仿写、续写或写感悟。为了让学生不会产生厌烦心理,做读书笔记的写法格式一段时间相应会做些小改变,且尽量取些学生喜欢的名称做小标题。

2.2 一周一节课外阅读交流课,营造良好的读书氛围。每周固定安排一节语文课为课外阅读课,阅读课让师生一起,或推荐阅读书报,或交流看书心得,或展示读书笔记,或静静地读书。这一过程中,学生互相交流,互相学习,非常开心,富有成就感。会读书的同学带动了不会读的同学,喜欢读书的同学就会多起来。

2.3 举办形式多样的竞赛活动。心理学告诉我们:\好表现\是学生的天性。要给他们表现的机会,让他们有一种成就感,唤起学生课外阅读的积极性,激发学生主动阅读的动力。基于这种认识,我的做法是:

2.3.1 在班级中组织开展有关竞赛活动。如百科知识竞赛、作家作品知多少比赛、演讲比赛、故事会、报刊剪贴、手抄报、黑板报比赛等活动,尽量让每个学生都能体验到阅读的快乐。 2.3.2 定期举办读书笔记展览。表扬奖励一批读书收获大的学生,抽取他们的读书笔记,在学习园地上开辟\优美词句赏析专栏\,选登同学摘记的优美词句,放假期间则让学生把\优美词句共赏析\作为手抄报的内容,办个人手抄报,让每个学生有充分展示自己才华的机会。

2.3.3 召开读书心得交流会。在班级经常性组织学生之间开展课外阅读的心得交流会,以学生阅读时的心得体会,通过交流会的形式,让学生彼此增进对阅读的了解,这样无形中就给学生一个动力,激发学生读书兴趣。

坚持阅读,学生不仅可以从中积累词汇,锤炼自己的语言,还可提高审美水平,获得写作的技巧和能力。 3.强化写作练习,提高写作能力

写作能力的提高,最重要的是要通过写作实践来实现。契诃夫认为:\对作家来说,写得少是这样有害,就跟医生缺乏诊病的机会一样。\清人唐彪说:\谚云'读十篇不如做一篇'。盖常做则机关熟,题虽甚难,为之亦易;不常做,则理路生,题虽甚易,为之则难……\大。常写,作文的方法、道理就熟练,即使题目很难,写起来也觉得容易;不常写,作文的方法、道理就生疏,即使题目很容易,写起来也会觉得很难。

阅读只是小学语文读写一体化教学的一部分,深入阅读课文内容和广泛阅读课外资料,是为写作打基础的,只有在教学过程中引导学生勤写、勤练,使其将阅读中所学运用到写作中,才能真正达到教学目的和真正提升学生的写作技法和水平。 3.1 引导学生观察生活,坚持写生活日记。引导学生有目的的观察,积累作文素材是中小学生的一项重要任务。《新课程标准》中明确指出要\养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材\。\多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉食物的特征,力求有创意的表达。\事实上,有创意的表达,要源于丰富多彩的写作素材,没有丰富多彩的写作素材的积累,不可能实现有创意的表达

这个根本目的。而丰富多彩的写作素材主要源于对日常生活的观察和日积月累上。所以观察是学生获得写作素材的主要渠道,生活是习作说真话、吐真情的基础。

在学校、家庭、社会等不同的环境中,自己和同学、老师、父母、兄弟姐妹之间经常会发生这样那样的事情,这些内容是亲身经历或听闻的,有自己的感受,

能引起学生的思考和想象,因此,教师要有一双智慧的眼睛,善于捕捉学生生活中的亮点,引学生捕捉生活,感受生活。只要用心观察,不断发现,不断积累,作文就有写不完的内容。如身边的小事、身边的小动物、一处小景、一点感想等,并坚持把每天的所得记录下来,天长日久,就不愁习作时没内容可写了。我经常引导学生把自己一天中的经历、见闻、感想及时以日记的形式写下来。时间长了,学生的积累丰富了,每到习作时,他们就不会有无内容可写的窘态。相反,学生写出来的作文大都内容丰富,形式多样,而且真实可信。因此,不断引导、培养学生养成处处留心观察的良好习惯,并把观察的所得、所知、所感及时记录、及时积累。这就培养了学生善于和及时捕捉生活中的亮点,有目的地观察,挖掘作文素材。学生的兴趣高了,作文起来就会得心应手,就会尝到写作的乐趣,从而调动了学生写好作文的积极性。

3.2 加强小作文的训练。\小作文\篇幅短,形式灵活。平时应多开展场景描写、心理描写等小作文的训练。写作训练要抓住

事物的特征,没有必要要求学生写的过长,几十字,几百字均可。这样,不仅能让学生乐于完成任务,而且容易养成良好的写作习惯。

3.3 坚持讲评日记。讲评是对孩子创作成果的肯定,是对孩子发展、进步的有机引导,更是为孩子们树起了一个个典范,激励他们比拼赶超。讲评与奖励挂钩的机制,更会增强学生的团队精神和合作意识,促使他们互帮互助,使每一个孩子得到相应的提高。同时,还要重视讲评与修改相结合。要根据学生的写作草稿进行指导,指出问题,提出范例,教给方法,有的放矢,现场修改,方可效果显著。还可利用家长会,向家长展示孩子的写作成果,让家长对孩子的习作多一份关注,多一份扶持。更希望他们也能经常点击我们的作文网站,对孩子的习作予以鼓励和评价。

总之,只有抓好课内课外阅读,读写结合,积累素材,勤于练笔,养成良好的写作习惯,才能提高小学生的写作能力。

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