抓好读写训练，提高写作能力
写作教学是语文教学的重要内容之一，也是语文教学的难点。在小学高年级语文教学中，笔者通过抓好小学生课内外阅读训练，读写结合，开展形式多样的活动，鼓励学生勤写作等办法，有效提高了学生的写作能力。 1.抓好课内阅读，读写训练结合
教材中的每一篇文章，都是精品。在教学时，要时刻进行写作方法的渗透。每讲一篇课文，要让学生从整体上明确，文本写了什么内容，怎样写的，关键让学生学会怎样写。围绕这个问题展开，学生就会顺藤摸瓜、一步步走进作者的布局谋篇中来。从结构到手法、修辞，一点点，日积月累，学生就会从朦胧到清晰地感悟到写作并不难。每讲一篇文章，就应让学生自己想一想，如果自己写，会怎样写。每篇课文在写作上都会有不同的写作特点。在教学不同的课文时都会结合文本的写作特点，指导学生朗读体会这种写法的好处，进而找准契机进行读写迁移。 如，教学《穷人》这篇课文时，我把重点放在阅读上，让学生在读中赏析文本朴实语言，真挚感情。在教学中，引导学生反复小声朗读，体会写作特点，特别是写桑娜忐忑不安的内心和一些省略号的用法，在学生理解这种写法后，再让学生揣摩：\渔夫回家后与桑娜话不投机沉默时会想些什么？\然后进行心理描写小练笔。学生兴趣盎然，写出了一段段符合渔夫想法的心理活
动。这样训练，既提高了赏析文章的能力，也提高了学生的写作能力。
2.加强课外阅读，积累写作素材
叶圣陶先生说过：\阅读文章可以得到启发，受到教育，获得间接经验，而在真正理解的同时，对文章的写作技巧必然有所领会，可以作为写作的借鉴。\因此大量阅读，是学生写作的前提。据了解，班级中有几位学生作文写得特别好，他们的阅读量都比其他学生大得多。学生阅读量小，是影响学生作文的重要因素。可以毫不夸张地说，学生70%的信息来自书本。一是要让读书成为学生的需要，让读书成为学生的习惯。由此可见，阅读应成为作文积蓄的主要途径之一。所以在抓好课内阅读的同时，还要注意学生的课外阅读，鼓励学生多读书，读好书，并抓好读与写的结合训练。
2.1 把课外阅读当作一项固定的作业，并做好读书笔记。改变以往布置课后作业的方式，删减一些抄抄写写的作业，而要求每日看半个小时课外书，并把读书笔记当作一项固定的作业。读书笔记往往由以下几部分组成：不懂的字词查字典，注上拼音，理解意思；画出词语搭配，抄下来并读三遍；画出优美句子或段落，抄下来并读三遍；写出所读部分的主要内容；仿写、续写或写感悟。为了让学生不会产生厌烦心理，做读书笔记的写法格式一段时间相应会做些小改变，且尽量取些学生喜欢的名称做小标题。
2.2 一周一节课外阅读交流课，营造良好的读书氛围。每周固定安排一节语文课为课外阅读课，阅读课让师生一起，或推荐阅读书报，或交流看书心得，或展示读书笔记，或静静地读书。这一过程中，学生互相交流，互相学习，非常开心，富有成就感。会读书的同学带动了不会读的同学，喜欢读书的同学就会多起来。
2.3 举办形式多样的竞赛活动。心理学告诉我们：\好表现\是学生的天性。要给他们表现的机会，让他们有一种成就感，唤起学生课外阅读的积极性，激发学生主动阅读的动力。基于这种认识，我的做法是：
2.3.1 在班级中组织开展有关竞赛活动。如百科知识竞赛、作家作品知多少比赛、演讲比赛、故事会、报刊剪贴、手抄报、黑板报比赛等活动，尽量让每个学生都能体验到阅读的快乐。 2.3.2 定期举办读书笔记展览。表扬奖励一批读书收获大的学生，抽取他们的读书笔记，在学习园地上开辟\优美词句赏析专栏\，选登同学摘记的优美词句，放假期间则让学生把\优美词句共赏析\作为手抄报的内容，办个人手抄报，让每个学生有充分展示自己才华的机会。
2.3.3 召开读书心得交流会。在班级经常性组织学生之间开展课外阅读的心得交流会，以学生阅读时的心得体会，通过交流会的形式，让学生彼此增进对阅读的了解，这样无形中就给学生一个动力，激发学生读书兴趣。
坚持阅读，学生不仅可以从中积累词汇，锤炼自己的语言，还可提高审美水平，获得写作的技巧和能力。 3.强化写作练习，提高写作能力
写作能力的提高，最重要的是要通过写作实践来实现。契诃夫认为：\对作家来说，写得少是这样有害，就跟医生缺乏诊病的机会一样。\清人唐彪说：\谚云'读十篇不如做一篇'。盖常做则机关熟，题虽甚难，为之亦易；不常做，则理路生，题虽甚易，为之则难……\大。常写，作文的方法、道理就熟练，即使题目很难，写起来也觉得容易；不常写，作文的方法、道理就生疏，即使题目很容易，写起来也会觉得很难。
阅读只是小学语文读写一体化教学的一部分，深入阅读课文内容和广泛阅读课外资料，是为写作打基础的，只有在教学过程中引导学生勤写、勤练，使其将阅读中所学运用到写作中，才能真正达到教学目的和真正提升学生的写作技法和水平。 3.1 引导学生观察生活，坚持写生活日记。引导学生有目的的观察，积累作文素材是中小学生的一项重要任务。《新课程标准》中明确指出要\养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材\。\多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉食物的特征，力求有创意的表达。\事实上，有创意的表达，要源于丰富多彩的写作素材，没有丰富多彩的写作素材的积累，不可能实现有创意的表达
这个根本目的。而丰富多彩的写作素材主要源于对日常生活的观察和日积月累上。所以观察是学生获得写作素材的主要渠道，生活是习作说真话、吐真情的基础。
在学校、家庭、社会等不同的环境中，自己和同学、老师、父母、兄弟姐妹之间经常会发生这样那样的事情，这些内容是亲身经历或听闻的，有自己的感受，
能引起学生的思考和想象，因此，教师要有一双智慧的眼睛，善于捕捉学生生活中的亮点，引学生捕捉生活，感受生活。只要用心观察，不断发现，不断积累，作文就有写不完的内容。如身边的小事、身边的小动物、一处小景、一点感想等，并坚持把每天的所得记录下来，天长日久，就不愁习作时没内容可写了。我经常引导学生把自己一天中的经历、见闻、感想及时以日记的形式写下来。时间长了，学生的积累丰富了，每到习作时，他们就不会有无内容可写的窘态。相反，学生写出来的作文大都内容丰富，形式多样，而且真实可信。因此，不断引导、培养学生养成处处留心观察的良好习惯，并把观察的所得、所知、所感及时记录、及时积累。这就培养了学生善于和及时捕捉生活中的亮点，有目的地观察，挖掘作文素材。学生的兴趣高了，作文起来就会得心应手，就会尝到写作的乐趣，从而调动了学生写好作文的积极性。
3.2 加强小作文的训练。\小作文\篇幅短，形式灵活。平时应多开展场景描写、心理描写等小作文的训练。写作训练要抓住
事物的特征，没有必要要求学生写的过长，几十字，几百字均可。这样，不仅能让学生乐于完成任务，而且容易养成良好的写作习惯。
3.3 坚持讲评日记。讲评是对孩子创作成果的肯定，是对孩子发展、进步的有机引导，更是为孩子们树起了一个个典范，激励他们比拼赶超。讲评与奖励挂钩的机制，更会增强学生的团队精神和合作意识，促使他们互帮互助，使每一个孩子得到相应的提高。同时，还要重视讲评与修改相结合。要根据学生的写作草稿进行指导，指出问题，提出范例，教给方法，有的放矢，现场修改，方可效果显著。还可利用家长会，向家长展示孩子的写作成果，让家长对孩子的习作多一份关注，多一份扶持。更希望他们也能经常点击我们的作文网站，对孩子的习作予以鼓励和评价。
总之，只有抓好课内课外阅读，读写结合，积累素材，勤于练笔，养成良好的写作习惯，才能提高小学生的写作能力。