第一单元
【教材分析】
1.单元主题：
本单元课文主要是围绕“一花一鸟总关情”这个专题进行编排的，通过所写的事物，或蕴含着作者浓的感情，或引发了作者深深的思考。
本单元主要由《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》三篇精读课文和《珍珠鸟》1篇略读课文组成。《白鹭》是作家郭沫若的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱；《落花生》是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。通过谈论花生的好处，借物喻人，来说明做人的道理，表达了作者许地山的父亲希望他们学习花生不图虚名、默默奉献的品格，期望孩子们做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观；《桂花雨》是一篇回忆童年生活的文章，借助桂花，来展现了儿时生活的乐趣，表达对家乡、对童年生活的无比怀念；《珍珠鸟》一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，抓住珍珠鸟的可爱，表达了“我”与珍珠鸟之间互相信赖、和谐相处的情意。
2.单元重点：
（1）阅读时，了解借助具体事物抒发感情或说明道理的方法。本单元旨在引导学生知道课文中所描写的具体事物，学习借用具体事物来表达作者心中感情的方法。如：《白鹭》一文的学习中，要鼓励学生关注课文中描写白鹭的语言，通过对全文的读、悟加深了学生对白鹭的了解，从而深刻体会作者借助具体事物抒发情感的方法；《落花生》一文则抓住花生的特点来说明做人的道理；《桂花雨》则重点抓住抓住桂花的香、乐，来寄托思乡之情；《珍珠鸟》通过叙述珍珠鸟前后对人的变化，抓住珍珠鸟的可爱，来表达作者内心的情感
（2）学习书面表达，从阅读课文做起。本单元安排了习作《我的心爱之物》，由于本单元的主题是“一花一鸟总关情”，意味着学生写作的过程就是对前面四篇课文所学表达方法的运用。先回顾前面所学的四篇课文：都是借助具体事物抒发感情的。引导学生找到一样自己喜欢之物，或因美而喜欢，或因有特别的故事而喜欢，或因有特别的含义而喜欢等，而后要会按照习作中的提示：是什么，什么样子，怎么得到，为什么成为心爱之物等来安排自己的习作内容，学习课文的表达方法来表达自己对这样事物的感受。 【学情分析】
五年级是由儿童向青春期过渡的开始时期。这时候孩子的生理和心理有着明显的变化，
是培养各种能力和学习习惯的最佳时期。这时候孩子已经从被动学习向主动学习转变，有了自己的想法。
在语文学习上，理解课本的关键字词难度会更大；阅读方面则更加注重考察学生的阅读速度以及阅读分析能力，对于准确理解字词的难度会比以往大。本次习作，对学生来说找到一件具体事物不难，难在如何用文字将这事物所包含的情感表达出来。
这是五年级开始的第一个教学单元，教学中，教师在鼓励学生多读书，多积累，注意根据学生具体情况适当放缓教学节奏，不能给学生“下马威”，要保护好学生学习兴趣。 【教法建议】
1.引导学生积累描写事物的词句。教师通过引导学生阅读整篇文章，感悟整篇文章，把握文中描写具体事物的字词，鼓励学生联系上下文去理解，去感悟事物背后包含的感情，夯实这个过程，让学生在“走路”中记住“路线”。并通过背诵等方式积累、加深对课文理解。
2.为习作做好阅读。阅读是输入，写作是输出。在进行课文阅读教学时，要引导学生发现课文有特点的表达方法。通过关注文章结构与表达方法，不仅可以加深学生对课文的理解，同时还可以为单元习作做好必要的准备。
3.引导学生拓展相关课外阅读，加深对于单元主题的理解与运用，更好的形成单元整体感知，并增加语言文字积累。 【课时安排】
分类 课文 1.白鹭 2.落花生 3.桂花雨 4.珍珠鸟 口语交际 习作 语文园地 合计
语文园地一
【教学目标】
1.通过“交流平台”的学习，引导学生学习借助具体事物表达情感的方法。 2.通过“语段运用”的学习，积累好句，体会描写事物的方法。
3能发现“开辟、姿态、温和”等词语一词多义的特点，并主动和同学交流。 4. 通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗，朗读并背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，帮助小学生积累古诗。
【教学重点】体会描写事物的方法，学习借助具体事物表达情感的方法，了解词语一词
制定班级公约 我的心爱之物 交流平台 字词句运用 日积月累 内容 课时 2 2 2 1 1 1-2 1 10-11 多义的特点，了解古诗大意，体会诗人借助具体事物抒发的情感。
【教学难点】学习借助具体事物表达情感的方法，并学会初步运用。 【教学课时】1课时
第一课时
【教具准备】 课件 （建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】
内 容 荣德基课件页码 （2） （3） 一、学习“交流平台”。 1.读一读,找规律。 课件出示：（交流平台中，三个人物的话） （1）学生自由读句子，说说你有什么发现？ （2）学生自由发言，教师小结： 我们发现大家交流的是散文借景抒情的方法，运用它们，可以更好表达自己的感受。①借助事物，表达感情或引发思考；②比如《桂花雨》不仅带给她童年的快乐回忆，也寄托了思乡之情；③又如《落花生》是借助花生的特点，表明做人的道理。 2. 练一练，学运用。 （1）读下面两段话，想想：作者写事物什么特点，表达什么感情？ 你以为它真是盛酒的金盅吗？它会笑你呢。秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口皓齿，那样透明光嫩的皓齿，你在别的地方还看见过吗？（郭沫若《石榴》节选） 我出生在东南亚的星岛，从小和外祖父生活在一起。外祖父年轻时读了不少经、史、诗、词，又能书善画，在星岛文坛颇负盛名。我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。这时候，我会拍着手笑起来：“外公哭了！外公哭了！”老人总是摇摇头， 长长地叹一口气，说：“莺儿，你还小呢，不懂！”（《梅花魂》节选） （2）学生自由读这段话。 （3）全班交流，教师小结：通过借助具体事物，可以表达情感。 3. 我拓展，我积累。 分享：阅读散文时，我还发现散文都是写事物，但是抒发感情的方式不同：有的在写的过程中直接抒发自己的感情，比如《白鹭》开篇就说“白鹭是一首精巧的诗”；有的课文是通过几件事情来写事物，将感情蕴含在字里行间，比如《桂花雨》；有的是写相处中变化，最后直接点出自己的思考，比如《珍珠鸟》。 （4） 例如; 窗台上，常常飞来一只小海鸥，浑身雪一样的羽毛，翼尖一抹灰黑，