单元一 环境适应篇? 第1章 有缘相识 第2章 寻人行动 第3章 个性名片 第4章 “松鼠”搬家 第5章 多元排队 第6章 体验放松 第7章 “蜈蚣”翻身 第8章 寻找归属 学校团体心?理游戏大全?
单元三 竞争合作篇? 单元五 创新实践篇? 第l章 “啄木鸟”行动 第1章 卖梳子 第2章 广告设计 第2章 遵从指导 第3章 圈之魅力 第3章 心中的塔 第4章 解开“手链” 第4章 传球夺秒 第5章 同舟共济 第5章 比比谁高 第6章 造“房子” 第6章 高空飞蛋 第7章 巧渡“小河” 第7章 畅想拼图 第8章 穿越“沼泽地” 第8章 平面魔方 单元七 学习管理篇?
第1章 时间分割 第2章 于无声处 第3章 时装秀 第4章 用途无限 第5章 资源共享 第6章 寻找变化 第7章 一分钟价值? 第8章 集思广益 单元二 沟通交往篇? 单元四 自我意识篇? 第1章 “变形虫 第1章 画“自画像” 第2章 我说你画 第2章 百花园 第3章 “盲人”旅行 第3章 音乐与意象? 第4章 最佳配图 第4章 我要 第5章 我说你剪 第5章 留舍最爱 第6章 风雨同行 第6章 价值拍卖 第7章 找“领袖” 第7章 背后留言 第8章 人体“拷贝” 第8章 目标搜索
单元一 环境适应篇? 适应是个体?积极改变自?己生存的环?境或者改变?自己原有的?状态，以获得所需?的间接满足?的过程。适应能力是?人类战胜自?然、改造社会、改造自己的?必备素质。周围的环境?是不断变化?的，人们必须不?断调节自己?的行为才能?适应这种变?化。“物竞天演，适者生存”，这是一条不?以人的意志?为转移的规?律。 能面对现实?并以积极的?态度适应环?境，情绪稳定、乐观，能保持良好?的心境，这是中学生?心理健康的一个重要?指标。刚从初中升?入高一的新?生，他们所遇到?的第一个重?要问题就是?要适应陌生?的环境。此时，他们在心理?上正处于脱?离父母扶持?的时期，有不少心理学家把它称为?心理上的断?乳期。由于环境的?改变、学习要求的?提高、青春期发育?的出现以及?心理准备的?不足，许多同学进?入新的学校?后在认知、情绪、行为等方面?出现迷茫、困惑、痛苦等情况?，出现了适应?不良的表现?。一些社交活?动能力较差?的同学甚至?在入学一个?月后尚不能?与班里其他?同学相熟。由于彼此不?了解，他们在各种?活动中陷入?孤独无助的?境地。如果教育者?不能及时发?现他们的问?题，重视并给予?正确的引导?、纠正，帮他们尽快?适应高中的?生活，这将会在相?当大的程度?上影响学生?正常的学习?生活，影响其高中?三年的成长?乃至日后的?成才，甚至影响其?身心的健康?发展。可喜的是我?们的学生和?老师都意识?到了社会适?应和生存能?力培养的重?要性。 本单元中几?个团体心理?游戏是针对?适应环境的?一个重要方?面——人际交往而?设计的。“有缘相识”、“请你签名”、“个性名片”几个游戏旨?在培养学生?主动交往的?意识，通过交换彼?此的信息，有助于他们?以后的人际?交往；“松鼠搬家”、“蜈蚣翻身”两个游戏让?学生初步体?验到竞争与?合作的压力?与快乐；“多元排队”、“寻找归属”让学生对自?己和集体之?间的关系有?一个切身的?感受；“体验放松”则让学生体?验到集体松?弛的坦然，学会克
单元六 意志责任篇? 单元八 心灵成长篇? 第1章 举手仪式 第l章 走出“舒服圈” 第2章 突出重围 第2章 收获“糖弹” 第3章 护蛋行动 第3章 看我“走过来” 第4章 手指的力量 ? 第4章 规则的意义? 第5章 祝福花篮 第5章 寻宝记 第6章 接受现实 第6章 心灵电报 第7章 承担责任 第7章 感恩父母 第8章 信任后仰
第8童 命运之牌
服交?往中的紧张?与羞怯。 游戏活动形?式和内容都?非常简单，易操作，深受学生们?的喜爱，可帮助学生?快速建立起?良好的人际?关系，有助于他们?较快地融入?新的集体，适应新的环?境。 第1章 有缘相识 一、活动目的 1．通过游戏让?学生体验主?动交往的乐?趣。 2．学生在交流?中发现共同?爱好，寻找志同道?合的朋友。二、活动时间 大约需要2?0分钟。 三、活动道具 多种颜色的?小方形纸若?干，每张纸分别?剪成四小块?彼此能相互?锲合的形状?。 选择欢快的?乐曲做背景?音乐。 四、活动场地 室内为宜。 五、活动程序 1．在背景音乐?的欢快气氛?下，主持人要求?每个参与者到场地中央?的盘子里选?取一张自己?喜欢的纸片?。 2．根据自己所?选纸片的颜?色与形状，到群体中寻?找能与自己?图形锲合的?“有缘人”。 3．找到了“有缘人”后，两人坐在一?起，相互介绍自?己，通过交谈找?出彼此间三?个以上的共?同点。 4．全班交流分?享。 六、注意事项 1．此游戏比较?适合于一个?相互陌生的?群体。 2．纸片设计时?可以4张相?互锲合拼成?一个正方形?，就会出现一?人同时可以?与两人相锲?合的情况。主持人可以?要求第一个?图形锲合的?人为“有缘人”，也可以要求?只要是图形?能锲合的人?都为“有缘人”。 3．有缘人可以?是颜色相同?形状锲合，也可以是颜?色不同但形?状锲合的人?，由学生自己?理解决定。 4．游戏还可以?继续深入，在两个“有缘人”的基础上接1
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着做“成双成对”，继续寻找图?形锲合的另?两个“有缘人”。找到后，四个“有缘人”通过交谈，寻找彼此间?存在的三个?共同点。 七、活动扫描 1．活动点评 一群陌生人?走在一起，如何主动介?绍自己、认识他人？“有缘相识”游戏利用小?道具——一张不规则?的纸片，让你跨出主?动交往的第?一步。不管他是谁?，不知道他在?哪里，凭着手中的?小纸片，努力去寻找?。相信相遇是?一种缘分，所以当彼此?找到图形锲?合的“有缘人”时就会特别?高兴，开心地坐在?一起交谈，挖掘着彼此?间的共同点?。陌生感没有?了，人与人的距?离拉近了。当发现彼此?有这样那样?的相似时，就会特别兴?奋、特别珍视。 当主持人要?求“有缘人”与大家一起?分享共同点?时，他们总是自?告奋勇，迫不及待，在分享受到?大家的认可?时更是开心?不己。原本一个陌?生的群体，由于找到“有缘人”，而变得融洽?与温馨。 2．活动案例 主持人准备?了48张小?纸片。每4张可以?拼成一个正?方形，共有12种?颜色。 今天一共有?42个学生?参加游戏，每人领取一?张后，还剩余6张?小纸片。这些纸片可?能是被挑剩?的，颜色不好看?，如黑色的，白色的等，也可能是被?人漏选的。纸片多于参?加人数，是为了给参?与者自由选?择的余地，同时也为寻?找“有缘人”设置了难度?，有人会找不?到锲合的“有缘人”图形。 每个人凭着?手中的纸片?在群体中寻?找自己的“有缘人”，一对找到了?……五对找到了?……三分钟后只?剩下了四个?人未找到纸?片形状锲合?的“有缘人”，其他成对的?“有缘人”在一起寻找?着彼此的“三个共同点?”。他们四个人?显得孤零零?的。主持人暗示?他们，想一想还有?什么办法可?以找到自己?的“另一半”？其中一位跑?到群体中，快速地与人?核对着，最后他发现?自己可以与?一位已找到?“另一半”人的锲合，在他的主动?要求下，他被吸收成?了“有缘人”，脸上露出幸?福的笑容。 见有人找到?了归属，剩下的三人?也有了希望?和信心。其中两人不?约而同地跑?到圈中央，在剩余的纸?片中寻找起?来。不多久，他们发现有?两张纸片可?以相互锲合?，“啊，我们是有缘?人”他们兴奋地?跑回座位。 最后剩余的?那个人，默默地坐在?自己的座位?上，静静地等待?着发布新的?游戏指令。主持人走到?他身边问：“还有办法找?到自己的?有缘人?吗？”他的回答是?：“我想大概命?中注定我是?一个人。”这是一个性?格内向，人际交往有?困惑的人，如果游戏就?此结束，将对他没有?任何帮助，反而强化了?他的自卑或?自闭。 主持人原本?想创设一个?小小的情境?，让人主动交?往，快乐交流，没想到真有?人把自己的?不主动造成?的结果归结?为“命中注定”。对于这样的?案例，需要主持人?在游戏中通?过暗示启发?或直接帮助?当事人找到?“有缘人”，让他体验交?往的快乐，从而有信心?去学习交往?技巧。
3．学生感言
?以前交友往?往凭第一印?象，对有好感的?人便会深入?了解。这使我无形?中就戴了副?有色眼镜，把陌生人分?门别类。这个游戏告?诉我们，交友前的一?个最基本的?原则——一视同仁。两个陌生人?因“有缘”而相识，这似乎给邂?逅带来一份?美感。我想以这样?的心态交朋?友，才能够真正?交到真心朋?友。 用一张小纸?片去寻找自?己的“另一半”，我们感觉游?戏的设计比?较新颖。在一群陌生?人中，寻找自己的?“另一半”，使彼此从不?认识到相互?认识，了解彼此的?姓名、爱好、特长等，这种方式使?人感到很自?然，很亲切。 ?一张张小小?的纸片 ，牵动着一颗?颗充满好奇?、充满期待的?心。随着老师撒?开色彩斑斓?的纸片，大家开始寻?找自己的“有缘人”，随之而来的?更是激动和?喜悦。 我们两两交?谈，发掘彼此的?共同点。令大家惊奇?的是，我与我的“有缘人”竟然是同年?同月同日出?生，真是不可思?议啊！ 通过这个游?戏，让我感觉到?，我和身边的?每个都有可?能存在着一?种默契，只是我们未?曾发现，本来么，相识就是一?种缘分。让我们珍惜?身边的点点?滴滴吧！ ?小小的卡片?让我和一个?新疆班的同?学坐到了一?起，并有机会互?相交流。认识对方，对我来说是?一件很兴奋?的事。我们虽然生?活在一个校?园里，但以前的我?们仅可能是?擦肩而过的?陌生人，不禁让人感?叹这个游戏?的神奇。
主持人说，“有缘人”就是拿到图?形互补纸片?的两个人。这让我想到?，在现实生活?中，处处有着这?样的“卡片”。那可能是一?个微笑，一个无意的?“碰撞”，这些都是缘?分，让陌生的人?们在茫茫人?海中相遇。好好把握，好好珍惜，这会是一段?美丽的友谊?。 第2章 寻人行动 一、活动目的
1．通过“寻人游戏”让学生学习?主动交往。 2．学生在交往?中介绍自己?、了解他人，发现共同的?兴趣爱好。 二、活动时间 大约需要2?5分钟。 三、活动道具 “寻人信息卡?”、笔。 四、活动场地 室内、室外均可。 五、活动程序
1．“寻人行动”要求学生根?据“寻人信息卡?”上的信息，在10分钟?内找到具有?该特征的人?简单交流后?签名。 2．大家交流“寻人信息卡?”，看看谁的签?名最多。主持人邀请?有代表性的?学生进行全?班交流，如签名最多?的和某一特?征签名最少?的。 3．交流完毕后?，主持人在全?班梳理信息?，请具有同一?特征的人站?立一排相互?介绍与交流?。 寻人信息卡? 序号特征签?名序号特征?签名签名 1穿39码?的鞋 17戴眼镜? 2会打乒乓?球 18补过牙?
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3有白发的?人 19穿黑色?袜子 4喜欢听古?典音乐 20喜欢唱?周杰伦的歌? 5去过北京? 21喜欢上?网聊天 6骑自行车?上学 22当过志?愿者 7身高17?0厘米 23网络游?戏高手 8妈妈是教?师 24有住院?开刀的经历? 9校运动会?获过奖 25体重5?4公斤 10读过韩?寒的书 26喜欢红?色 11参加过?爱心捐款 27喜欢爬?山 12未来理?想当医生 28不是本?地人 13四月出?生 29爱养小?动物 14色盲、色弱者 30想报考?外地大学 15某学科?的课代表 31理科为?强项 16擅长游?泳 32崇拜贝?克汉姆 六、注意事项 1．本游戏可以?在陌生群体?中进行，通过游戏学?会主动交往?与沟通。也可以在同?班学生中进?行，通过“寻人”活动，增强同学之?间的进一步?了解。 2．在一个栏目?中可以签不?止一个人的?名字，看看谁签的?名字多。主持人要求?签名人进行?确认，防止假、乱信息。
3．符合同一特?征的学生相?互交流后，派一名代表?做全班分享?。
4．“寻人信息卡?”中的信息根?据学生的实?际特点可以?增减。
七、活动扫描 1．活动点评 这一活动不?论对陌生的?群体还是已?经相处一段?时间的同学?来说，都会有新的?收获。通过游戏，不熟悉的人?开始相互了?解，已熟悉的有?了进一步的?交流。这对融洽人?际关系，增进团体交?流有很好的?促进作用。 “寻人信息卡?”中设计的信?息，有些是通过?观察就能找?到当事人的?，如：戴眼镜、穿黑色袜子?。有的需要简?单交流后确?认的，如穿39码?的鞋、身高170?厘米、有白发的人?。更多是需要?做深入交谈?才能获得的?信息，如喜欢听古?典音乐、为贫困学生?捐过钱物、未来理想当?医生、有住院开刀?的经历。主持人根据?学生获得的?签名情况，可以了解其?交流的深度?与广度。在提问签名?者的同时，可以进一步?确认其交流?获取信息的?正确性和技?巧能力。
运用“寻人信息卡?”去完成“签名”任务，还是比较单?一的交流，即我与你。最后把具有?同一特征的?所有同学集?中在一起进?行相互交流?，则是比较广?泛的交流，即我与你们?。共同的特征?、共同的爱好?把大家联系?在一起，在群体的交?流中让人们?体验了快乐?。 2．活动案例 经过半个学?期相处的高?一同学，彼此之间有?了一点了解?，不仅能叫出?对方的名字?，还了解其学?习、交往的状态?。但如何做进?一步的交流?，特别是了解?彼此的内心?感受和曾经?的经历，“寻人行动”提供了一个?很好的机会?。 班上有一位?男生叫小威?，因为学习成?绩不理想，所以平时表?现为情绪低?落，缺乏自信。在“寻人”游戏中，
不少同学的?“信息卡”上的“当过志愿者?”、“为贫困学生?
捐过钱物”、“未来理想当?医生”、“校运动会获?过奖”栏目中都留?下了小威同?学的签名。主持人根据?这一情况，对小威同学?进行肯定与?鼓励：“一个有爱心?、有理想、有竞争意识?和能力的人?，就具备了挑?战自我、应对困难、获取成功的?素质，相信你一定?能够进步和?成功。”同学们也从?签名中，看到了小威?同学学习成?绩之外的行?为和品质。 3．学生感言
?刚拿到“寻人信息卡?”，看看这些千?奇百怪的特?征，一时真的无?从下手。脑子里第一?个浮现的就?是寻找自己?认识的人，填完后才知?道，这远远不够?的。 腼腆的性格?导致我害怕?与陌生人交?谈。但如果你不?勇敢跨出第?一步，奢望别人主?动来找你是?不可能的。带着害羞与?胆怯，我走到了第?一个不认识?的人身边。经过我们相?互的沟通和?交换，我发觉其实?这并不很困?难，于是有了第?二个，第三个…… “寻人信息卡?”上的空白渐?渐地被五颜?六色、不同笔迹的?名字所取代?，心里有一种?莫名的成就?感和一种算?是友情的东?西在缓缓地?蔓延。 通过这个游?戏，我认识到一?个人身边的?陌生人的数?目远大于熟?人，所以我们不?应该因为害?羞、胆怯而使自?己局限于狭?小的人际关?系群中。 其实勇敢的?第一步，总会给人带?来意想不到?的回报。主动与陌生?人沟通，会拥有更多?的朋友。 一开始我只?找认识的人?签 名，可后来为了?填满大家就?放下顾虑，“厚着脸皮”向人讨签名?。虽然彼此都?不认识，但没有关系?，大家都是十?分愿意帮忙?的，甚至互相打?闹，使用一点点?“暴力”逼着他人签?字，真的像老朋?友一样。
一个微笑、一个签名、一个特色，联系着我们?的友好。其实交个朋?友并不难，只要肯跨出?第一步。 第3章 个性名片 一、活动目的 1．把自己最想?与他人交流?的信息简洁?明了地公布?出来，学会推荐自?己。
2．通过“个性名片”的交流，让学生了解?他人，尽快地彼此?熟悉。 二、活动时间 大约需要2?0—25分钟。 三、活动道具 每人准备1?个胸卡、彩色笔若干?。 四、活动场地 室内、室外均可以?。 五、活动程序 1．主持人发给?每位学生一?个空白的胸?卡，彩色笔放场?地中央公用?。 2．在5分钟时?间内，每位学生为?自己设计一?张“个性名片”，插入胸卡内?。 3．“个性名片”要求： （1）不少于5条?个人信息。 （2）除文字外可?用图形等多?种形式表示?。 （3）可以使用多?种颜色的笔?。
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