小学数学人教版四年级上册3角的度量《角的度量》比赛获奖教案优
质课公开课优秀教案
1教学目标
1、认识量角器、角的度量单位,会在量角器上找出大小不同的角,并知道它的度数,会用量角器量角。
2、通过一些操作活动,培养学生的动手操作能力。 3、通过联系生活,使学生理解量角的意义。
过程与方法 :通过观察、操作学习活动,形成度量角的技能,同时使学生经历和体验知识的形成过程。
情感态度和价值观: 在学习过程中,感受数学与生活密切联系,激发学生学习数学的兴趣。。
2学情分析 3重点难点
重点:识量角器,会用量角器量角 难点:认识量角器,会用量角器量角
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】唤醒旧知 欲求新知 出示一个活动角 师:这是什么?还认识吗? 生:一个角。
师:说一说,你都知道了角的哪些知识。说说看,说对了,表扬,说错了,还是表扬,表扬你的勇气。
生:角有顶点,角有两条边,怎样表示角??
师:通过前面的学习,同学们已经懂得了角的一些知识,这很好。今天这堂课,我想和同学们一齐来继续研究角的知识,好不好? 活动2【讲授】 抛出问题 激起矛盾
黑板出示两个角:∠1和∠2(事前画好,∠1=30o、2=40o 方向相反)
师:请看黑板,有两个角。猜猜看,哪个角大? 生:∠2大。 师:大多少呢? 生:大一点点。
师:同学们刚才的猜测都是凭眼睛看的,是不是?我们能不能想个办法,比一比,检验一下呢?老师这儿有些材料,看,这是一个活动角,用这个活动角能比较出∠1和∠2的大小吗? 生:能呀。
师:哪位小朋友愿意上台来比一比,给大家演示一下。请你,我们一齐欣赏。 生操作
师:好了吗?请回位。同学们,他这样比对吗?哪个角大? 生;∠2大。
师:我们用活动角比较出∠1和∠2的大小。我这儿还有一些小角(10°的角)这些都是大小一样的小角,同学们能够利用这些小角比较出这两个角的大小吗?我请这一组同学到台上来比一比,来吧,全部
师:同学们想不想也亲自动手来比一比呀!这些材料就装在每个小组的信封里,把它们轻轻倒出来在小组长的带领下开始活动。 放音乐,师生活动
师:好了,同学们一齐来看,你们也是这样摆的吗?那么在摆这些角的时候,要注意什么呢? 生:顶点要和顶点对齐。 师:边与边重合。
师:你的意思是说,我们摆第一个小角的时候,它的起始边和角的一条边重合,是这样吗?看出谁大了吗? 生:∠2大。
师:你们是怎么看出来的?
生:∠2用了4个小角,∠1用了3个小角。
师:∠2比∠1多用了一个小角。同学们,前面的实践告诉我们,用小角我们可以比出∠1和∠2的大小,而且我们还发现,用小角比,
∠2比∠1多了一个小角,这样比就比得更加的?? 生:就比得更加准确、精确。
师:的确是这样,用活动角就做不到这么精确。不过呀,用这些小角来比,它一个一个是零散的,操作起来比较麻烦,是吧,我们能不能想出一个办法,既保留用小角比得精确的优点,又改进它操作的缺点,用这些小角比起来方便呢?怎么办?有没有好的建议? 生:把小角拼起来。 生:把小角都粘在一起。
师:也就是把它们拼起来,是不是,那就听大家的意见,我们选择一些小角拼拼吧!看屏幕,我们一齐数。
生:1、2、3、??18,18个小角。 师:拼成一个什么图形呀?
生:扇形、半圆形。
师:它是一个特殊的扇形,其实是一个半圆形,这个半圆里共有几个小角? 生:18个小角。
师:这个中心的点即是这18个小角共同的顶点。好的,老师这儿有一个角,你能用这18个等份的半圆工具来量一量吗,我们来试一试。
学生操作(课件出示40°的角,可以用鼠标拖动半圆工具来量) 师:好了吗?请回,同学们他这样量对吗?有几个小角呀? 生:4个小角。
师:量