《猴王出世》课堂实录
重庆市巴南区鱼洞第二小学校：周小均
一．预习反馈，了解大意，初步感受猴王形象
1、理解词语意思，读准字音
师：同学们，这节课，我们一起学习第
21课：猴王出世。课题
的后面有个小①，表示这篇文章下面配有注释。这篇课文有很多注释，帮助我们更好地读懂文章。大家预习得怎么样？谁来说一说词语的意思。
请学生回答，评价：字正腔圆，词语的解释也很准，怎么理解的？ 借助注释；联系上下文推想。 2、梳理情节
课文选自长篇小说《西游记》的第一回。只有四个自然段，按照事情发展的顺序，可以分为三个部分，每一部分讲了什么？
用一个词语来概括故事情节。出世——探洞——称王 3、关注阅读提示中的问题 “阅读提示”中有这样两个问题：
（课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？）
学生回答
师：初读课文，这石猴给你留下怎样的印象？
师： 同学们，一蹦，蹦出了一个石猴；一跳，跳出了一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。那么，吴承恩先生是用怎样的语言把猴王的形象写出来的呢？我们一起走进课文，感受语言的魅力。
二、细读猴王出世，深入感悟猴王形象
1、石猴的出生（不一般、神奇）
请同学们自由朗读第1自然段，用横线勾画出猴王出世的句子，用波浪线勾画出生动描写石猴的句子。
2、读句子——你仿佛看到石猴在干什么？自主学习：
请同学们把目光聚焦在语言文字上，从“怎么写”的角度，你发现了什么秘密？读到了一个怎样的石猴？批注在相应的文字旁边。
发现排比——读排比
师：刚才这位同学发现了四百多年前的排比句，两个排比句，真了不起！吴承恩先生写石猴，谴词造句非常讲究，里面有很多秘密。你发现一个，我们就按你的发现先走进去看一看。（课件出示第一分句：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；）
同学自己读，你还能发现什么？
动词+名词——读出节奏、跳跃
师：同学们，三个字的短句，有跳跃感，让石猴在字里行间跳起来、动起来！往下读，你还会有发现。自己试试看。（课件出示第二分句：与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；）
师：这是一只怎样的石猴呀？请你把他读出来。 （指名2生读，读得很有感情。）
师：同学们，往下读，更有意思了！（课件出示第三分句）自己试试看，你又发现了什么？
生：（欣喜地）它们就像诗一样，对得非常整齐。
师：如果把这三个分句，连成文中的长句子，你还能读好它吗？自己先试试。
师：老师也写一个（师板书：顽皮可爱）。同学们，作者写作的是活泼、跳跃的石猴，用的语言也非常短促、跳跃、有节奏。反过来说，正是这样的语言，让我们读到了一个顽皮可爱、活泼跳跃的石猴。内容与语言高度融合，这就叫经典。下面，就请同学们自己研读第二个问题，读（课件出示阅读提示）！
三、细读“探洞”和“称王”，深入感悟猴王形象 默读“探洞”和“称王”这两部分。 勾一勾：用横线勾画出石猴语言的句子。