2013届一轮复习学案 5 班级________ 姓名_________ 小组__________
地球公转及其地理意义
制作人：李淑霞 周振国 于斌 审核人：赵春秀
高考目标定位
课程标准 分析地球运动的地理意义 学习目标：
1. 掌握黄赤交角的概念和变化带来的影响。
2. 通过读图，学会分析正午太阳高度的分布规律。
3. 通过读图，学生学会分析昼夜长短的分布规律和计算。 4. 理解四季和五带的划分及意义。
考纲 地球运动的地理意义 课前预习
预习指导：请先阅读‘知识框架’，了解本节的主要内容，并能复述；然后阅读‘考点分频’，了解本节中高考考查的重点内容；再完成‘基础知识复习’部分，10分钟时间识记，并找出自己的疑惑点；最后完成预习检测。
一、知识框架：
二、考点分频：
考点分布 地球公转与黄赤交角 正午太阳高度角的变化规律 北京，6，4分 2011 北京，1，4分 2012 山东，6，4分 福建，11、12，8分 2013 1
2013届一轮复习学案 5 班级________ 姓名_________ 小组__________ 北京，6，4分 昼夜长短的变化规律 江苏，3、4，8分 天津，2，4分 太阳直射点的判读及太阳视运动 山东，6，4分 天津，7，4分 山东，6，4分 江苏，1、2，8分 四川，10，4分 本节中高考考查的重点是____________________________________________________________
三、基础知识梳理 （一）地球的公转
1.公转特征 轨道 形轨道，太阳位于地球公转轨道的一个焦点上。每年____月初，地球处于近日点；每年____月初，处于远日点（如右图）。 从北极上空看，地球沿 方向绕太阳运转。 ______年:地球公转一周的真正周期 ______年:太阳直射点的回归周期 在近日点时公转速度最 ，在远日点时最 。 方向 周期 速度 2.自转与公转的关系——黄赤交角
（1）黄赤交角与地轴倾角
黄道面（数字____）和赤道面（数字____）的夹角称为 ，在下图中为角_____，目前，该角度是 ；角②为地轴倾角（即地轴和黄道面的夹角），度数为_____。 黄赤交角度数与回归线度数_______，与极圈度数______。 （2）黄赤交角的影响——太阳直射点的回归运动
由于黄赤交角的存在，使太阳直射点在 之间的周期性往返运动，称为太阳直射点的 。 （3）黄赤交角变化带来的影响
若黄赤交角变小，则太阳热带范围（直射范围）变_____，温带范围变_____，寒带范围（极昼极夜范围）变_____。
若黄赤交角变为0度，则太阳始终直射______，四季变化_____。 3.二分二至的判读
D （1）在图中画出地球自转和公转方向。
（2）判断A、B、C、D四点的日期和节气。
A B C D B A C
节气 日期 （3）由A到C，地球公转速度的变化是_________________。
2
二分二至图 2013届一轮复习学案 5 班级________ 姓名_________ 小组__________
4.太阳视运动——太阳直射点移动与太阳正午方位、日出日落方位 （1）太阳直射点与正午太阳方位
地区 北回归线以北地区 北回归线 南北回归线之间地区 南回归线 南回归线以南地区 （2）太阳直射点移动与日出日落方位的关系： 太阳直射点在赤道：太阳_____升_____落；
太阳直射点在北半球：太阳_____升、_____落； 太阳直射点在南半球：太阳_____升、_____落
如右图为_____（纬度，根据北极星仰角判断）二分二至四个节气的太阳视运动轨迹，视判断①②③代表的节气：① ② ③
正午太阳方位 在______ 6月22日在正上方，其他时间在_______ 有时在______，有时在______，直射的两天在正上方 12月22日在正上方，其他时间在______ 在______
（二）地球自转和公转共同作用下的地理意义
1．正午太阳高度角
（1）太阳高度角：太阳高度角是 与 的夹角，简称太阳高度。晨昏线上太阳高度为 。 （2）正午太阳高度角：一天中，太阳高度角的最大值出现在 （地方时为 ），叫正午太阳高度角（用H表示）。 2．昼夜长短
晨昏圈把所经过的 分割成昼弧和夜弧两部分。如图甲昼夜______，图乙昼___夜___，图丙昼___夜___。南北半球同纬度地区，昼夜长短______。 3．四季更替
（1）天文四季：夏季就是一年中 、 的季节。
（2）我国传统上以24节气中的 、 、 、 为起点。 （3）气候统计四季包含的月份：春季（ 月）、夏季（ 月）、秋季（ 月）、冬季（ 月）
4．五带划分：以地表获得太阳热量的多少来划分 带、 带、 带。 热带：南北回归线之间有 机会，接受太阳辐射最多。 温带：回归线与极圈之间，受热适中， 明显。
寒带：极圈与极点之间，太阳高度角低，有 、 现象。
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