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教材分析：在学习了孟德尔的遗传定律及减数分裂之后，沿着遗传学发展史的顺序，本节主要安排了萨
顿的假说和摩尔根的果蝇杂交实验。二者分别从逻辑思维和实验证据两个方面把基因定位在了染色体上。不仅有利于学生对分离定律和自由组合定律实质的深入理解，而且也为学习伴性遗传奠定了基础。我听过很多老师讲这节课，发现她们对摩尔根的果蝇杂交试验的处理大都是在引导学生发现果蝇眼色的遗传符合孟德尔定律及跟性别有关之后，教师就出示了摩尔根的假设，然后用假设来解释他所做的实验，再用 F1中的红眼雌蝇和白眼雄蝇进行的杂交作为检验假说的测交。这种处理方式使得科学家经过那么艰难的思维过程才得出的结论现在被我们不费任何力气就得到了，而且还出现了对测交理解的错误。既没有引导学生去思考探究，也没有引起学生学习过程中的矛盾冲突。纯粹是教条地讲教材而不是用教材，不符合学生的认知规律，也违背了新课程理念。
教学目标：1.知识目标：①说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
②运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。
2.能力目标：①尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上 ②尝试运用假说演绎的方法分析摩尔根的果蝇杂交试验
3. 情感、态度、价值观：认同科学研究需要丰富的想像力，并需大胆质疑和勤奋实践，激发
学生对科学的热爱之情。
教学重点：1.基因位于染色体上的理论假说和实验证据；2.孟德尔遗传定律的实质 教学难点：运用假说演绎法分析摩尔根的杂交试验
教学策略：总的策略：依据“建构主义思想”，以学生为本。引导学生重演萨顿、摩尔根当年的思维过程。
组织策略：教师是教学活动的组织者、引导者和合作者，把握时机，组织讨论，激发学生思
考，使课堂生气盎然。
提问策略：问点准确，难度适宜，问机得当，问法灵活，
讲授策略：精、准、活、趣。
教学方法：学案教学法、探究式问题讨论法、引导探索法、精讲点拨法等综合运用 教学过程： 教学步骤 提前两天布置学生指导 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 果蝇有感培养果蝇，识别雌雄，使学生对观察果蝇的眼色、翅形------珍贵文档!值得收藏！------
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培养观察果蝇 1. 提问学生对分离定律和自由组合定律的理解。 导入新课 3.课件呈现遗传定律和减数分裂过程图。让学生观察对 比染色体和遗传因子的变化。板书课题：“基因和染色体的关系？” 一、萨顿的假说： 指导学生思考分析二者在哪些方面存在怎样的平行关1．假说的依据 系？（课件呈现表格答案。） 等性状 性认识 2.思考回答 4.用同源染色体替换遗传因子。尝试总结出：基因和染色体的行为存在平行关系。 让学生亲学生思考、抢答、填表、历萨顿的对答案。 思维过程。 发现基因由染色体携借助已有知识，发现新问题 2.提出假说 从上面的分析可以看出，二者行为具有惊人的一致性，引导学生推断二者位置关系。 带着从亲代传递到子代。提出基因在染色体上的假说。 应用类比推理法。 3.应用假说 1.看课本P28思考与2.课件呈现答案并略讲。 讨论并在图上标注相应基因 1.营造良好的学习学以致用 4.介绍萨顿和类比推理法 1.指出：该假说是1903年萨顿运用类比推理的方法提出来的，简介萨顿，夸奖学生具有科学家的思维。让学生看课本P28“类比推理”。 3.指出萨顿的假说缺少实验证据 2.阅读课本举例说明类比推理并指出类比推理的优缺点 氛围，激发学生的兴趣 2.为摩尔根出场做铺垫 二．基因在染色体上的实验证据 1.观察实验提出问题 1. 课件简介摩尔根，诙谐指出摩尔根质疑萨顿的假说，也质疑孟德尔的遗传定律 2.课件展示摩尔根的果蝇杂交试验 P 红眼（雌） × 白眼（雄） ↓ F1 红眼（雌、雄） ↓F1雌雄交配 F2 红眼（雌、雄） 白眼（雄） 3/4 1/4 ------珍贵文档!值得收藏！------
3. 学生观察分析实验，交流讨论，可能的疑问有： ① 为什么F1中没有白眼、F2中白眼果蝇没有雌性？ ② 摩尔根的果创设争相提问、争相回答的探究氛围，培养学生的观察能力和问题意识 ------精品文档!值得拥有！------
蝇杂交实验与孟德尔遗传规律矛盾吗？等 1.课件展示色体图解，明及性染色体2.引导学生根，试着提出果蝇体细胞染确染色体组成的不同 都做一回摩尔解释问题的假表示控制眼睛3.学生可能会提出控制果蝇眼色的基因在性染色体上。进一步追问，学生分组讨论可能 让学生具会提出以下三种假说： 备摩尔根假说1：基因位于X染W2.提出解释问题的假说 说。规定用w颜色的基因，红眼W,白眼w. 当时的知色体特有区段(X , 识基础，Y) 假说2：基因位于X和Y染色体同源区段(X , Y) 假说3：基因位于Y染色体特有区段( X , Y) 1. 反驳假说3错误 2. 依据假说1假说2WWW重演摩尔根当年的思维过程 提高学生分析现象、推理验证的综合思维能力。 1. 引发学生学习过程中的矛盾冲突，3.筛选假说 判断假说是否正确首先要能解释原有的实验结果。 分别画遗传图解解释摩尔根的实验。二者都可以解释的通 假说是否正确还要用测交进行检验 4.利用假说，演绎测交结果及做测交实验检验假说是否正确 1.摩尔根的哪个实验是类似孟德尔的测交实验？ 2.学生最先想到的可能会是用 F1中的红眼雌蝇和白眼雄蝇进行的杂交。 4.学生画好图解后，课件出示摩尔根所做实验结果 红眼雌蝇 ：红眼雄蝇 ： 白眼雌蝇 ：白眼雄蝇= 126 ：132 ：120 ： 115约等于1：1：1：1 依据两种假说演绎的结果都和摩尔根的实验结果相3.学生分两组分别依据假说1和假说2画遗传图解演绎实验结果。（各找一名代表板演） P: XWXw X XwYw 红雌 白雄 符，难道这两种假说都对？而摩尔根只提出了假说1，子代：X摩尔根错了么？ Xw XWYw XwXw XwYw W激发进一------珍贵文档!值得收藏！------