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浅谈微课在初中英语教学中的有效应用
作者：蔡建刚
来源：《校园英语·上旬》2018年第06期
【摘要】在素质教育思想的影响下，教师要有效地将微课与初中英语教学有机地结合在一起，以展现英语的魅力，使学生在形象的课堂中找到学习英语的兴趣点，进而也为学生综合素质水平的提高奠定坚实的基础。 【关键词】初中英语；微课；教学
【作者简介】蔡建刚，湖北省荆州市体育运动学校。
随着互联网技术的迅猛发展，微课已成为一种新型的教学方式被运用到了中学的课堂上，在英语教学中巧妙运用微课可以打破传统的教学模式，让课堂更加生动，让学生找到学习英语的乐趣，加强学生对知识点的理解，提高课堂效率。本文就如何让微课为初中英语教学发挥作用，如何实现高效课堂提供几点个人的看法。 一、指导学生利用微课进行课前预习
课前预习是学生自学的一种方式，可以培养学生主动学习、独立思考的能力，为后面的课堂学习打下基础。教师根据每节课的教学重、难点，结合学情，遴选出学生在学习过程中可能出现的学习障碍，做为课前预习的内容。对预习的形式，教师要注意片段化和碎片化，便于网络传播与学习。微课打破了传统教学的局限，实现了“先学后教，以学定教”。所以，教师要充分发挥微课在预习环节的作用。
我们以英语人称代词的教学为例来谈一谈如何应用微课进行预习。通过分析，我们可以发现英语和汉语在人称代词上最大的区别就是英语的人称代词有主格和宾格之分，这是中国学生学习过程中不太习惯的地方，是这节课的教学重难点。在微课录制之初，我直接以表格的形式向学生展现英语人称代词主格、宾格的异同之处，如此学生可以弄清楚这是本节课所要学习的重点知识。在表格中学生可以清楚地看到主格、宾格的写法，再配以简单的例句如：I help him. He helps me.等，来说明主格、宾格的用法区别。以此加深学生的印象。然后利用实例来检验学生对知识的掌握情况。在这一过程中，学生了解了人称代词主格和宾格的区别，并在练习中发现自己认识上的不足，从而在课堂教学中将自己的问题呈现在教师面前，实现重点突破。 二、教师巧用微课进行课堂导入，吸引学生的注意
导入是一节课的开端，选择合适的微课进行导入可以吸引学生的眼球，给沉闷的课堂注入生机，提高学生的学习兴趣，同时还能帮助学生对所要学习的内容有一个整体上的认识，从而为后面的教学环节做好铺垫。
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以初中英语（人教版）七年级下册Unit 3. How do you get to school ？这一单元为例，在本节课的导入环节，我借助微课向学生展示了一张家庭成员照，其中有做教师的爸爸，有当医生的妈妈，有做警察叔叔，有当工人的爷爷等，接着，引导学生借助“What does she/he do？ She/He is a...”句型进行小组对话交流，然后配上“Where does he/she work？”， “How does he/she go to work？”等对话，同时配以不同交通工具的图片，构成了该微课的内容，这样的直观视频展示不仅能够帮助学生了解本节课的重点内容，而且对激发学生的学习热情，提高导入课的质量也起着非常重要的作用。
三、教师借助微课进行课堂教学，以实现高效课堂
微课是帮助学生突破重难点的有效方式之一，也是提高课堂效率的重要方法。所以，课程改革下的初中英语课堂应该充分发挥微课的价值，为高质量英语课堂的顺利实现做好保障工作。
例如，在教学初中英语（人教版）七年级下册Unit 11.How was your school trip？这一单元时，由于本节课的教学内容是让学生掌握“一般过去时”的相关内容，所以，为了帮助学生轻松地掌握这一语法知识，也为了提高学生的解题能力，更为了突破本节课的重难点内容，在授课的时候，我借助微课向学生展示了过去时与现在时的关系，引导学生明确过去时表示的是发生在过去的事情，比如，last weekend，yesterday等单词表示的时间位置，同时，以时间轴的关系向学生展示出来，这样的微课内容能够帮助学生更好地理解过去时的含义，提高学生的应用能力和解题能力，进而为高质量英语课堂的顺利实现做好保障。
又如前面提到的How do you get to school ？单元教学中，为了锻炼学生的语言表达能力和知识应用能力，在授课的时候，我借助微课给学生创设生活情境，通过讨论一个家庭成员不同的上班上学出行方式，熟悉各类交通工具，接着，引导学生把话题转到班上的同学，提出本单元的核心句型“How do you get to school ？”这样一来能够将抽象的课堂形象化，提高学生的学习兴趣与参与度，二来能够加深学生的印象，给学生搭建一个锻炼的平台，使学生在互相交流中掌握基本的英语知识，提高学习能力，同时也有助于高效课堂的顺利实现。 四、课后让学生利用微课提高复习实效
英语学习是一个不断复习的过程，需要学生掌握大量的词汇、语法和句式，因此课堂上的四十五分钟是远远不够的。将微课用于课后复习，便于学生查漏补缺、拓展延伸。教师可以在网上收集或自己制作微课，利用QQ、微信等平台发放给学生，让学生利用课外的时间进行观看学习，进而得以巩固旧的知识。在布置家庭作业时，可以推荐相关的微课给学生，当学生遇到作业中的难题时可以通过观看微课解决问题，提高学生自主学习的能力。同时，辅以针对性的配套练习，学生可随时检测知识掌握的程度。这样可以充分调动学生学习的自主性和积极性，也节省了课堂梳理知识的时间。例如，初中英语（人教版）七年级下册Unit11.How was your school trip ？和Unit 12.What did you do last weekend ？两个单元主要是要求学生掌握“一般过去时”的用法。教学经验表明，很多学生对动词的过去式需要较长的时间才能掌握，而七年
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级的学生大多没有自主梳理总结所学知识的习惯，我就把规则动词过去式的构成和发音以表格的形式用微课发给他们。相较于课本后面的纸质版表格更为生动直观，且目标明确，重点突出。使学生能较快掌握规则动词过去式的四种构成方法。通过微作业的形式，我再让学生自己把所学过的不规则动词的过去式列一个表格，注明原形、过去式、读音和汉语意思，这样做起到了加深印象的作用，复习效果比让学生直接查不规则动词表好很多。
以上几点是我在近几年的教学实践当中得出的一点心得体会，作为新时代的英语教师，我们要能与时俱进，充分发挥“教育信息化”的优势，将微课与英语课堂的各个环节结合在一起，帮助学生找到学习的乐趣，以实现高效课堂的目的。 参考文献：
[1]曾丽颖.微课在初中英语教学中的应用[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2015（33）.
[2]胡铁全.微课：区域教育信息资源发展的新趋[J].电化教育研究， 2011（10）.