以语境创设为推手 提高学生的阅读能力
——《Robin and the ant》教学实践与反思
新教材实践以来，我们教师的教学理念在不断更新。著名生本教育专家郭思乐教授强调：教学的本质是学，教要转化为学。“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。从“教”转变到促进学生的“学”，让学习与生活、经验与情感紧密相连，尽可能成为学生成长的自然过程的一部分。英语作为一门语言，具有极强的实践性，其言语实践充满“语境”。《义务教育英语课程标准》（2011年版）指出：“主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会”。英语新课标的一个重要理念就是英语教师应坚持以学生为本，英语教学应凸显英语语言的交际性和交际的真实性，培养学生“能用英语做事情”的能力，要求教师注重创设语境。如果说文本是读写教学的载体，那么以生为本就是读写教学的目标——教学是为了发展学生。如何真正把握教材改革的内涵，让新课程生本理念融入Read and write课型教学中，使学生真正受益，这是新教材对我们提出的挑战。以教材文本为中心，再构读写文本使其具有生活化情境，并通过教师对读写技能的科学指导、开展探究式读写学习，真正让读写课堂回归生本。现把如何以《语境创设为推手 提高学生的阅读能力》课例研究整理出来，与大家分享。 【教学内容】
PEP英语六年级上册第五模块Read and write 【教材分析】
Read and write通过Robin和蚂蚁互相帮助的故事，讲述助人为乐给别人和自己带来快乐的故事。其中渗透的情感教育是让学生不要以貌取人，明白团结的力量，以及应当乐于助人的道理。但对于六年级学生来说，该故事情节过于简单，不够生动、有趣；人物形象也不够丰满，缺乏吸引力。因此，基于以上分析，教师在教学时必须进行适当的预学铺垫，并设计巧妙的情境加以拓展延伸。 【教学目标】
1、能听、说、读、写单词： worried、afraid、stuck 、pull out of 2、能有感情地进行课文朗读。
3、能在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意，完成排序。 4、能读懂、补全故事、并能复述故事。 5、通过阅读故事懂得乐于助人的道理。 【设计思路】
对于六年级学生来说，该故事情节过于简单，不够生动、有趣；人物形象也不够丰满，缺乏吸引力。因此，我在教学设计时创设了三个不同的语境，围绕“ant”、围绕“Robin”以及围绕“Robin and the ant矛盾冲突”，来丰满故事情节和人物形象，通过这些环节的设计，人物形象变得丰满，故事变得生动有趣，让人一目了然。为了提高学生的口语表达能力、语用、语感，我对学生的读写技能进行了科学指导，并开展了探究式阅读学习，通过设计标重读音、分角色朗读、表演读、沙画式的复述故事等环节，帮助学生更好的体验这个角色，融入这个故事。通过这几个语境的设计使枯燥、抽象的英语知识更贴近学生的社会生活，符合学生的认知经验，使学生在直观、形象、生动有趣的情境中获得基本的英语语言知识和技能，体验学习英语的价值。
对于本文的重难点词汇教学如：worried、afraid、stuck 、pull out of等等， 我通过反复设置类似情境，如小动物被困，Robin被困等等，让学生从感知，习得到运用，扎实掌握了语言，能够自如地运用。通过这几个情境的创设，激发学生的求知欲，活跃学生思维，有助于学生英语语言的学习和交流，提高学生的英语综合语用能力。 【教学过程】
一、围绕“Ant”的语境创设
1、T: Do you like stories? Today I’ll tell you a story. Please listen and tell me，where does the story happen? S1: Maybe it happens in a park. S2: Maybe it happens in a forest. …
T: I can tell you this story happens in a park. Look at this beautiful park. It is the home of all the little animals. Think, who lives in the park? S1: Maybe a bee lives in the park. S2: Maybe a ladybird lives in the park. …
T: Everyone here is happy. They sing together. play together. Sometimes they help each other. And today’s story is about this little ant.
（设计意图：欢乐的音乐、入情入境的导言，交代故事发生的地点、人物以及人物之间的的关系，很自然的引出故事主人公:Ant。导入新课短、平、快，一举两得，既激发学生学习的兴趣，同时也为本课的后续学习做好铺垫。） 2、Get to know the hero of the story: ant (利用课件和师生共同演绎呈现对话)
T: It is a sunny day. A little ant is playing on the grass. He’s happy. Suddenly he hears: help. Oh! It is a ladybird. He’s worried. Why? S: He’s covered by lots of leaves. It’s so heavy. T: He cries S1: “help, help”
T: He cries (请一个小朋友上来扮演ladybird) S: “help, help” T(扮演ant): Don’t worry. Let us help you! Come on my friends.
S: Don’t worry. Let us help you!(请几个小朋友上来演ant ) T: Let’s say , One ,two ,pull Ss: One ,two, pull.
T: Hooray! We pull the ladybird out of the leaves. Thank you , my friends.
T: So who helps the ladybird? S: The little ant and his friends. T: Yes.(课件出示句子)
S: It is the ant and all of his friends.(学生读) T: Who likes to have a try? S1: It is the ant and all of his friends.
T: Not bad. When we are reading. We should pay attention to our pronunciation and intonation. It is the ant and all of his friends.(教师示范, 强调朗读的语音语调以及朗读句子的节奏) S: Repeat
T: Much better. Try again. S1: Read . T: very good.