小学英语说课的注意事项： 1．避免过于紧张。
2．避免语速过快，造成评委没办法完全听懂说课者的说课内容。 3．避免语速过慢，造成说课时间不够。
4．避免音量过小，造成评委没办法听清楚说课者的说课内容。 5．避免动作过于随意，或做一些小动作，如：摸头发，拉衣角。 6．避免过多出现口语化语言，如“ok”、“嗯”、“好”。 7．避免语言的反复重复，如“比如说”、“然后”。
8．避免向评委提问：“你们认为呢？”他们不可能在此时给予回答。 9．避免板书。既是说课，重在说，不在写。只要说出板书设计则可。
10．避免说课稿写得过于繁杂，造成说课时间不够，突出说课重点足以。 11．避免讲述说课教材中没有出现的新知识，造成偏离说课主题。 12．避免过多借助于教具，可适当用些简单的道具，或不用。 13．避免过多看说课稿，或拿着英语书说课。
14．应放松心情，应有自信，应有激情，应有微笑。 15．应做到普通话标准，语音清晰，自然。 16．应在撰稿前认真研究、分析说课教材。
17．应充分利用所有的教材，教具，促进说课稿撰写的完整。 18．应注意所撰写的说课稿要有新意，有与众不同的地方。 19．应注意在说课过程中与评委眼神的交流。
20．应引用一些现实可用的教学理念在说课稿中。 21．应能全英文表达更佳，但要避免看稿念。
22．应对说课稿内容心中有数。可做一份说课稿大纲，看大，小点标题说。 小学英语说课稿模板1 学生分析
根据小学高年级阶段学生的特点：好奇、好动、善模仿、好表演，对英语的学习兴趣浓，但不能持久，因此，需要具体、形象的教学材料及灵活多样的教学方法来引导学习。
在学习本课时前，五年级的学生已经具备下列语言知识和技能：能够听、说、读、写一些课本要求掌握的四会单词及句子；能够听懂一些简单的对话，并作大；能够根据情景组织简单的对话焦急和表演；能够提出简单的问题及回答，但还没有很好地形成科学的学习英语的方法和用英语进行思维的习惯。
教材分析
本课教学内容为Book 6 , Unit 5 Look at the monkeys的第一课时，在Unit
Four中学生们已经学习了动词的ing形式及现在进行时的构成，在本课中，我安排学习5个现在分词以及句型，并创造性地自编对话，拓展话题，让学生们在当导游，带领在场的各位教师游览动物园，评选出最佳导游这一任务中，自然地运用所学的词汇和句型进行语言的交际运用。
教学目标
（1） 语言技能：能运用来询问动物正在做什么？ （ 2） 语言知识：能够听、说、认读动词flying, jumping, walking , running,
4 g9 x8 r; K0 y( ]- }+ k$ ^! a8 ~& w! L( T# l8 v8 g7 Z# S4 l- e+ P+ a2 5 y4 A0 V' v; B3 v+ J2 V3 \3 b$ b2 b1 D4 U( j# b2 p P6 e$ E$ J+ m ^/ _8 q+ @$ c' _. K% f( B7 i$ C) L4 B7 `4 |# X$ f% a, N! j/ p E8 w6 F# m* _7 h4 f7 `. h1 W0 u\3 z+ n: ~ |9 ?* {( _$ n7 \\\?+ x4 M6 D# D% w: @\$ U! }% G$ O3 g3 C9 o; V7 b3 L2 Z0 k3 I/ K6 R( Y& W% R# S6 O, O) m4 S/ @8 f* K2 ?: y8 l) d R+ a! ^0 T' G& @; ~; F9 r4 f% B\t* b/ g) y1 p/ M' w# K, |6 V swimming五个现在分词及主要句型
6 ?' h: p& W: D# T! m( f# a
（3） 情感态度：通过学习，培养学生热爱动物，热爱大自然的良好品质。
（4） 学习策略：小组合作，共同完成学习任务，主动运用英语进行交流表达。
四． 教学策略
依据新课标的教学理念，遵循以学生为中心，以兴趣为支点，以交际为目的的原则，主要运用任务驱使、合作互动、情境体验、交流评价等教学策略，把单词、句型和会话的教学，学生的操练、交流和合作，以及师生评价、小组互评和自我评价，融为一体，达到了话题、语言、功能、结构、任务和评价的有机结合。
教学过程
Step 1 Warming-up
本环节的设计是利用歌曲和日常谈话的形式为学生创设轻松的学习氛围，消除学生的紧张情绪，并通过复习上个单元打电话的对话引入新课，为新课的主题—游动物园作铺垫。 Step 2 New words and sentences (presentation 1)
通过CAI呈现动物园里各种动物的活动情景，吸引学生的兴趣，利用多媒体课件，使原本枯燥的内容不再枯燥，词句穿插教学，让学生融会贯通。 Step 3 Practice the words and sentences 本环节设计的Save the
animals游戏，让学生运用所学过的句型，在猎人的枪下救下动物，既进一步巩固和操练了句型，又培养了学生热爱动物，热爱大自然的良好品质。 Step 4 Let’s talk (Presentation 2)
本环节通过和在动物园的见闻，引入对话。通过创设情景，让学生更易于接受，并为下一个环节作铺垫。
Step 5 Make a dialogue
运用多媒体课件，创设情景，联系学生实际进行操练，让学生们创造性地自编对话，拓展话题，自然地运用所学的词汇和句型进行语言的交际运用。 Step 6 Do some exercises
这一活动的设计是为了更好地巩固本课的教学成果。本环节采用学生自评的形式，把学生的个体表现和合作小组的表现联系在一起，充分调动学生参与的积极性。
小学英语说课稿模板2
我说课的内容是牛津小学英语教材3B Unit
8的第二课时。这是一节情景对话课，围绕“征询意见”这一日常用语展开。在第一课时中，学生已经能用“What would you
like?”进行询问。能听懂会说a hot dog，a pie，a bar of choolate，a sandwich。本课时的教学内容为用“What
about…？”进行征询意见。根据这一安排和学生的整体认识水平，从知识教学、能力培养等方面考虑，我确立本课时的教学目标为：
1、能听懂会说I’m thirsty. What about…?No, I’d like….
2、听懂会说soft drinks、a carton of milk、some bread、some rice。
3、能运用所学句型进行对话表演和口语交际，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的英语学习能力。
) p# F' o+ u) P. F/ B* P# T. Z# }2 }, s- v- U% _ p6 j2 X6 m( M. t8 L/ z% J1 J9 ]! }; g1 O9 G% O& M% u, n4 P; v& H& r) |1 K% I* l: S+ b; T1 A) v# Y1 W& I$ o |# M3 l: r% ], `: L: q0 X' S3 n* `8 T6 v- g- ~- ^% \\- Y# D/ L4 L* d) y+ B; t: j! U# Q' C3 b6 W1 {; K/ w+ N# V# r( Z `2 K9 c: P8 N' P7 _% ]$ h: H' M2 ?9 + |! f 本课时的教学重点是：能听懂会说I’m thirsty. What about…?No, I’d like…. 听懂会说soft drinks、a
carton of milk、some bread、some rice。
教学难点是能用“What about…？”征询别人意见以及soft drinks的正确发音。为实现以上目标，我是这样设计教学过程的： 一、Warming up 1、Sing some songs.
2、Play a game.快速呈现食物图片，做问答。
(通过唱唱、问答的形式，不仅吸引学生的注意力，调动积极性，而且营造了学习英语的氛围。同时也为本课的教学作了知识的铺垫，构建了知识表象。) 二、Revision
（紧接着教师摸着肚子，作饥饿状）引导学生一起说出I’m hungry，围绕呈现的图片快速对话。
（以对话的形式，唤起学生的记忆，使学生熟练运用旧知，同时对I’m hungry进行了渗透。）
三、Presentation
1、依次呈现some bread、some rice的图片。 T: What would you like? Some bread? S: Sounds good. T: Here you are. Drill
2、T: I’m thirsty.（教师作干渴状，引导学生边做边说I’m thirsty.） T: What would you like? Some juice? S: Sounds good. T: Here you are.
通过已掌握的句型新授a soft drink、a carton of milk。 Drill
(利用旧知，在已熟练了的交际语境中学习新单词，同时配以相应的图片，加深了对单词的理解，也降低了难度。并即使由师生操练转向生生操练，由模仿提高到运用，这符合学生的认知规律。) 3、（呈现以上四幅新授图片）Make out some dialogues.
(将单词融进有实际意义的对话中，充分体现在交际中教，在运用中学的理念，通过这种方式便于学生的理解和运用。) 4、（请一名较突出的学生引导作干渴状）：I’m thirsty. T: What about some juice? S: Great! Drill
(教师作干渴状)：I’m thirsty. S: What about some juice?
T: (作摇手状)No,I’d like a soft drink.(呈现图片) Teach“a carton of milk”in the same way. Drill
(在说的过程中予以图片加以配合，帮助理解；由模仿到练习，反复刺激学生的感官，增强学生对新知的理解和运用。)
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