户外写生作文教案
篇一：作文教学要善于创设情景
金太阳新课标资源网 作文教学要善于创设情景
作文是语文教学中的重点、难点和关键，也是让学生头痛的学习难题。学生语文素质的高低就体现在他的阅读和写作能力的强弱，因为语文基础知识在教学中可以督促学生去理解识记，只要下得功夫就一定能掌握。作文是学生语文综合素质的体现，语文课程标准把作文教学放在重中之重的位置，这从各年级语文检测题的比分权重上，以及现行教材的编排方案足可看出。怎样尽快把学生引进写作天堂，去掉头上的“紧箍咒”，在写作这片蓝色天空自由翱翔，未免不是每一位语文教学工作者的渴盼。在这里，我想把自己在作文教学中的几点做法与同行共勉。 一 、 破解迷惑，铺筑平坦大道
去年第一次给三年级上习作课，“大家以前写过作文吗？”一上课我就提出学生似乎从来没有接触过的问题。“没有。”几乎是异口同声的答道。“老师，什么是作文啊？您教我们做作文吧。”一个充满渴盼的好奇的声音冲进我的耳朵。“作文啊，就是把我们平时看过的﹑做过的﹑听过的非常熟悉的人﹑事﹑物用语言文字表达出来。其实从我们学说话的时候起就在作文了，我们所学习的
课文都是人们写的作文，如果我们的作文有书上写的那样好，我们就是作家啦！ ”一席话，消除了孩子们脸上的迷惑，心里的恐慌。“好啦，下面请大家把自己经历过的，你觉得最好的东西说给大家听听好吗？”“轰！”下面就像炸开锅似的说将开来。就这样，我的第一堂习作课拉开了帷幕。 二、 先说后写，说写结合
现行义务教育语文教材的编排方案非常明确的指出“先说后写，说写结合”这一习作的教学思路。口语交际与写作一样，都是通过语言文字进行思想的表达和交流。写作是形象思维向抽象思维转换的一个过程，因此，写作前的“口语交际”是这一转换的重要环节。学生说的越充分，文字表达就越清楚。学生饶有兴趣的说，往往能使讲述的内容言之有物。作文中除了要求学生言之有物外，还应做到言之有序，叙之有理。所以，在“口语交际”课上，要尽可能的放手学生去说，鼓励每一位学生多说，让他们有话想说，课堂上做到畅所欲言。学生在说的过程中，好的地方要及时给予肯定，不完整的地方要加以补充或纠正，有时还可以让学生再来一遍。
三 、把苹果请进教室，让作文写真写实
曾听说有一位教授在写作课上把苹果带进课堂，让学生看着苹果写苹果。这一举措真让学生茅塞顿开，目的很明确：就是让大家看到什么就写什么，说真话写实事。这样的文章才会更加形象生动，充实有物，做到描写的水果让你有馋的感觉，所写之事历历
在目。可惜的是我没能亲自聆听，但教授的思想已渗透到我们的心。
我们在学完《爬山虎的脚》这组课文后，要求学生写一处景物。在口语交际时，我让大家说说自己熟悉的景物，尽管我口头说了一处，学生还是狗咬刺猬——无从下口。学生心中无景，从何说起。于是，我亲自带学生来到大树下，来到丝瓜架边，来到菜园里，??引导学生从远处看，到近处看，看丝瓜藤上的茎﹑叶﹑果等的形状颜色，以及每个节上生长的结构特点；观察大树的枝和杆，叶的颜色和形状，花的姿态和气味。等学生再回到教时室，就迫不及待的想把自己看到的告诉大家。还有一次，要求大家写自己喜爱的小动物，要抓住它的外貌特点和性格特点。同学们都能说出自己喜欢什么，就是不知道怎样说。这时，邻居家的一只大黑猫正从教室门前经过，我悄悄地把猫逮住，带进教室，让 同学们仔细观察。还提醒大家回忆猫的生活习惯，它是怎样捕捉老鼠，怎样和你玩耍，它给自己带来过什么乐趣。这样一来，每位学生喜欢的小动物好像就在眼前了。不仅如此，同学们还养成了爱观察的习惯，为今后的写作打下了坚实的基础。 四 、利用范文或下水作文引导学生上路
我们每个人在成长的过程中都要寻找一个榜样，也就是说，长大后要像谁谁一样有出息。 金太阳新课标资源网
长辈教育晚辈时，或老师教导学生，总是把那些品学兼优，道德