最新人教版物理八上《平面镜成像》导学章 节 4.3 课 时 2 案平面镜成像 主备教师： 备课成员 上课时间： 领导批阅： 教师寄语：善观察、能思考、多表述、勤动手、得结论 学习目标：了解平面镜成像的特点。
了解平面镜成的是虚像,了解虚像是怎样形成的。 理解日常生活中平面镜成像的现象。 初步了解凸面镜和凹面镜及其应用
学习重点：.平面镜成像的特点. .球面镜的光学性质.
学习难点：.虚像的概念. 平面镜成像原理。 .球面镜的应用. 学法教法：探究法、实验分析法
器材准备：演示用：平面镜（大小形状各不同）、口径相同的平面镜和凸透镜、投影片、凹镜、凸镜、激光演示器.
学生用：玻璃板、相同的蜡烛两支、火柴、夹子两个、8 K白纸一张、图钉、透明胶条、小平面镜.
创设情境、引入新课：拿几个生活中常用的镜子让学生观察,可以看到它们都是平的.用它可以照出人的“面孔”和各种各样的“物体”,并与物体本身的形状一样.我们把这样的镜子叫平面镜,把出现在镜子里的“面孔”物体叫做像.
再让学生观察自己在平面镜中的像,并提出一些问题让学生思考：当你改变与平面镜间的距离时,像怎样变化？像的大小与物体的大小有怎样的关系？像的大小与平面镜的大小有关系吗？
学习过程： 一：探究新知
知识点一：平面镜成像的特点 ﹙一﹚自主学习（3分钟）：
1、问题思考：学生阅读课本P77---P78页内容,独立思考后小组讨论完成下列问题： ①平面镜成像的特点选择玻璃板代替平面镜的目的是什么？
②实验要求玻璃板和桌面垂直的原因是什么？ ③、刻度尺的作用是什么？ ④、选取两只完全相同的蜡烛是为了比较：像和物的什么？
⑤、拿另一支相同的蜡烛在玻璃板后面移动,使它与前面蜡烛的像重合的目的是什么？这种研究方法是什么？
⑥为什么要多次测量像到平面镜的距离、物到平面镜的距离： ⑦、实验中如果有两块玻璃,分别是3mm和5mm的,你会选择哪个？ ⑧、平面镜成像的特点是什么？
⑨、在玻璃板放一个不透明的物体,从玻璃板前面还能看到像吗？ ⑩、如果把手指放在像的火焰上烧,会把手指烧痛吗？ 2、根据学习目标在书中重点部分划线。 ﹙二﹚、合作探究（10分钟）
1、小组合作,进行实验（一）平面镜成像的特点［探究］平面镜成像的特点
1.向学生示范并说明探究活动的目的和做法.
目的：(1)研究物体在平面镜中所成的像和物体有什么关系.
(2)研究像到镜面的距离与物体到镜面的距离有什么关系.做法：边示范边讲解.
①像下图那样,将一张8开的白纸用图钉或透明胶条固定在水平桌面上,用两个夹子夹住
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一玻璃板,竖立在白纸上.
探究平面镜成像的装置
②把一支点燃的蜡烛放在玻璃板前面,观察到玻璃板后面出现了蜡烛的像.
③另拿一支相同的蜡烛在玻璃板后面移动,使它与前面蜡烛的像重合（左右移动,直到从不同位置看上去它们都重合在一起）,这时后一支蜡烛的位置就是前一支蜡烛的像的位置.改变玻璃前蜡烛的位置,把实验再做两次,每次都记下两支蜡烛的位置.
④在白纸上画出玻璃板的位置,移开玻璃板,用刻度尺画实直线把每次实验中两支蜡烛位置的位置连接起来,量出两支蜡烛到玻璃板的距离,记录下来并比较它们的大小,再用量角器测量看它们是否与镜面垂直.
⑤把测量结果填写下表中. 蜡烛到平面镜的距离 蜡烛的像到平面镜的距离 第一次 第二次 第三次 2.学生分组实验 以上把教材图2.3—1的演示实验再改为学生实验,学生通过动手实验,自己进行分析总结,既有利于知识的学习,也有利于能力的培养.
3.在实验基础上得出成像特点引导学生根据实验结果回答： ［师］①平面镜中的像与物体大小是否相同？怎么知道的？ ②像到镜面的距离与物体到镜面的距离是否相等？怎么知道的？
［生］①平面镜中的像与物体大小相同.因为无论蜡烛到玻璃板的距离是远还是近,一支蜡烛与另一支蜡烛的像总是重合的.
②像和物体到镜面的距离相等,因两支蜡烛到玻璃板的距离相等. 师生共同分析得到平面镜的成像特点：
①平面镜成的像是正立的虚像（选填 实或）②像和物体的大小相等. ③像和物体到镜面的距离相等.④像和物体的连线垂直于镜面. 4.应用知识
［讨论］身高1.6 m的人站在穿衣镜前,离镜0.5 m,他在镜中的像多高？像离镜多远？当他后退0.5 m时,像高和像到镜面的距离怎样变化？
［解答］（1）像高1.6 m,像离镜0.5 m.
（2）人后退0.5 m时,像高不变.像到镜面的距离增加0.5 m. 2、组间交流归纳结论
﹙三﹚、自我检测（2分钟）：
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知识点二：平面镜成像原理 ﹙一﹚自主学习（3分钟）：
1、问题思考：学生阅读课本P78页内容,独立思考后小组讨论完成下列问题： ①、平面镜成像原理是什么？②、什么叫虚像.？
③、虚像与反射光线有什么特点？④、在玻璃板放一个不透明的物体,从玻璃板前面还能看到像吗？⑤、如果把手指放在像的火焰上烧,会把手指烧痛吗？ 2、根据学习目标在书中重点部分划线。 ﹙二﹚、合作探究（10分钟） 1、小组合作,进行实验
对于平面镜的像是靠光的反射形成的学生并不了解,老师可先给学生设疑,我们能看见物体,是因为有光射入眼睛,我们也能看到物体在平面镜里的成像,成像的光是从哪里来的呢？然后利用教材图2.3—2分析平面镜成像的原理,边板画边讲授,进行解疑,这样既巩固了反射定律,又培养了学生研究新问题的能力.具体做法可按下面步骤进行：
1.在黑板上画出平面镜,先给出一个发光点S.然后提问学生：
①S能发出多少条光线,方向如何？②射到平面镜上的光线有多少条？ ①S能向四面八方发出无数条光线.②射到平面镜的光线有无数条.
2.让学生选出一条入射光线,并画出它的反射光线,再选出另一条入射光线,并画出它的反射光线.
3.老师提出启发问题：这两条反射光线沿传播方向能否相交？如果人的眼睛正处于这两条光线传播的路径上,会觉得这两条光线是从哪里发出的？并在图上画出一只眼睛.
师生共同分析得：
①这两条反射光线不能相交.
②当眼睛正处于反射光线的路径上时,根据光线直进的经验,眼睛会觉得反射光线好像是从它们的反向延长线在镜后的交点S1发出的.
边讲边把这两条反射光线用虚线向镜后延长,得交点S′. 4.教师指导学生看课本图4.3—2随即指出
①S′是S发出的光线经平面镜反射后反射光线延长线的交点.但镜子后面实际上并没有这个发出光线的点,所以S1叫虚像.
②物体上的每个点在镜子里都有一个像点,所有的像点就组成整个物体的虚像.虚像不是实际光线会聚而成的.
③虚像只能用眼看到,不能用屏接收,都是正立的 ．．．．注意：虚像与反射光线在同一直线上。
平静的水面,抛光的金属面,都具有平面镜的作用.我国是世界上最早使用平面镜的国家之一.远古时期,人们就会利用平静的水面来作镜子来梳妆打扮.人们还利用水镜来美化环境.建于宋代的桂林花桥就是利用平静的水面造成的“倒像”,使花桥显得更加美丽,使之有“桂林山水甲天下”的美称.我国大约在四千年前的夏王时代,就有了铜镜.在战国时代,铜镜盛行,制作精美,但是,多是贵族妇女才能使用.近代发展了利用玻璃制成平面镜,才能在民间普遍使用了.
思考题：岸边的树木和房屋等在水中的像看上去都是倒立的,为什么？ 教师要引导学生明确以下几点：
①平静的水面可看做一个平面镜,它可以成虚像.②对物体上的每一点来说,它在水中所成的像点都与物点“等距”.③由于树木和房屋上的各点与水平面距离不同,越接近水平的点,所成的像也距水面越近,所以各点组成的像从水面上看就是倒立的了. 2、组间交流归纳结论
﹙三﹚、自我检测（2分钟）：
知识点三：平面镜的应用
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