辨析并修改病句

《辨析并修改病句》的说课稿

各位评委：你们好！今天我要说课的题目是：《辨析并修改病句》下面我将从教材、教法、学法、教学过程以及板书设计等几个方面来对本课进行说明。 一、说教材（地位与作用）

从1991年至今，高考每年都考了病句的辨析或修改，它是历年来高考考查的一个重点。《考试大纲》对病句的测试要求是“辨析并修改病句”，能力层次为D级，目的在于考查学生对句子的准确把握的能力。对句子的准确把握，可以提高阅读能力，可以提高口语表达、书面表达的准确性。可以说，病句的辨析修改，是提高学生驾驭语言能力的有效途径。

在高二备战学考的时候，学生已经了解了病句的常见类型以及一些解题技巧，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫的作用。因此，本节课的理论和知识是学好后面的修改病句的基础。同时，它也关系到阅读理解题的表述和作文等内容，起着牵一发而动全身的作用，值得高度重视。 二、说教学目标

根据新课标，配合考试大纲,结合学生现有的知识能力水平,确定本节课的教学目标如下:

1、知识目标：通过弄清病句病因，掌握辨认方法，明确常见错

误类型。

2、能力目标：总结归纳病句辨析方法，形成有效语感。

3、情感目标：通过对语言文字的辨析，激发学生对汉语言文字的热爱之情。 三、说教学的重难点

《新课程标准》提出了学与用、知与行的统一的要求，而在生活中病句随处可见，作为一个高考必考点和易错点，我确立了如下重难点：

1、教学重点：通过做题与学生的讨论分析，明确常见错误类型。 2、教学难点：归纳辨析病句的方法及在具体做题时的灵活运用。 以上就是我从四个角度对教材进行的分析，下面让我们再来了解一下本次说课的第二部分教法分析： 四、说教法学法

高三（2）、（4）班的学生，后进面大，普遍基础较差。课堂学习主动性不强，对辨析和修改病句普遍有畏惧心理，对于修改病句苦于方法不足。因而，在教学中教师不仅要教之有道，更要重视学法的指导。

1、教法：形成有效语感，挖掘做题规律需要一个长期的积累。 以学生为中心,充分发挥学生的自主能力和创新能力,调动学生的积极性是我们教学的宗旨，也是构建主义教学理论所提倡的方法。正是奔着这个主导思想，在本次教学中，我依据教学重难点和学生的认知规律，将采用创设情景教学法，任务驱动教学法，结合讨论分析法、

合作探究法进行教学。

2、学法：通过积累感悟法使学生从自身体验出发，运用合作讨论法等学法切实做到自主归纳分析方法，充分调动学生的学习积极性，从而提高学生综合分析的能力，以达到相互进步的目的。 下面让我们一起来看一下对以上三个部分的综合运用阶段，即教学过程阶段： 五、教学过程：

我的课堂结构是：故事导入——复习病句类型及识别病句的方法整个教学过程的时间安排如下：

新课引入2分钟，知识讲授6分钟，课堂实践3分钟，评价小结2分钟

布置作1分钟。下面我讲述一下本节课的具体实现。

1、创设情境，故事导入。

设计意图：我以一个由于中写信中的语病而引发的小笑话入手，创设情境让学生在笑中发现问题，以此来激发学生的学习兴趣。同时从日常生活中的事入手，更贴近学生生活，这样学生的学习的兴趣会更浓、印象更深。

新课引入之后让我们来看一下本课的第二个环节新知识讲授部分。

2、病句类型及辨别病句的方法

知识讲授分为两个板块来实现：病句类型和识别病句的方法。这