（1）教师在进行本模块的教学设计时，要认识到本模块是从历史发展的多个角度对历史上文化的传播与交流加以考察。因此，在教学中要使学生认识到，人们正是通过多种渠道、从多个方面，使不同的文化在交流中相互吸纳，使优秀的人类文明成果在传播中得以发展和扩大影响。
（2）在本模块的教学中，教师要注意引导学生从世界文化交流与发展的角度，认识中华优秀传统文化的价值和意义，进一步理解中华文明的历史特性，如本土性（中华文化的起源与发展根植于本土，有着自身的道路和独特的风格）、多元性（中华文化博大精深，多彩多姿，领域宽阔，体现了各民族文化的多样性）、吸纳性（中华文化有着博采众长、海纳百川的文化胸怀，具有很强的包容性）、凝聚性（中华文化体现出中华民族共同的文化特质，有巨大的凝聚力和向心力）、连续性（中华文化的发展绵延不绝，承上启下，具有顽强的生命力）等，使学生树立文化自信。
（3）在教学过程中，教师要注意引导学生在具体的历史情景下探讨文化是如何进行传播与传承的，在问题的引领下促进学生对优秀文化的突出特色及作用、影响等进行分析。
（4）教师要充分调动学生的学习积极性，促使学生主动学习和积极探究，通过多样的教学活动，激发学生结合已学的历史知识，在新情境下运用多种类型的材料，对历史上文化的交流进行探究，形成对人类文化发展的正确认识。
（5） 为了便于围绕核心素养开展教学，我们设计了如下教学活动示例: 例1
内容标准选修一3.5 宗教传播与文化景观 活动主题
从佛教文化景观体会文化传播的影响
活动目标
1.知道宗教文化景观在很大程度上表现了某种宗教的文化特色和地方文化传统。 2.通过佛教文化景观了解历史上不同文化的传播与交融。
3.体会文化景观是某种文化现象及其历史变迁的最为直观的体现。 活动过程
1.教师通过“佛教传播路线示意图”并选择世界各地著名的佛教文化景观（如寺庙、佛塔、造像、石窟等）图片，简介佛教传播的历史背景、空间分布及文化特色。
2.学生根据不同历史时期和佛教传播的不同地区，分组搜集相关图片（鼓励实地拍摄或描绘），或按时期，或按地区，或按景观形式进行分类，尝试发现这些景观承载的文化传统，找出它们之间的共性与差异（如唐代中国的佛寺与同时期印度、日本、朝鲜的佛寺，又如明清时期中原地区的佛寺与云南、西藏的佛寺等）。在寻找过程中，要注意整体建筑风格、空间布局、佛像、壁画、纹饰、设施等细节。 3.各组学生推选代表，尝试解释和归纳这些景观承载的文化传统以及造成其异同的历史与文化因素；鼓励学生通过各种手段查找资料，特别是通过实地采访，了解这些解释和归纳可能是不同的，尝试理解为什么会有这些不同。
4.根据小组的汇报，师生进行综合评价，并鼓励学生以此方法为例，分析其它宗教文化景观对文化传播与交融的影响。 活动说明
本活动设计选择了具有历史学与文化地理学学科交叉特点的 “宗教传播与文化景观”专题，意在通过学习情境创设，突破难点，达成发展学生核心素养的目标。活动设计以我国较为常见的佛教文化景观为代表，从搜集佛教文化景观图像入手，特别安排搜集史料、观察史料、比较史料、解释史料的系列史料实证活动，引导学生基于实证，领悟文化的传播与融合。
例2
内容标准选修一3.6 文化的传承与保护 活动主题
严复、商务印书馆与中国近代文化的变革 活动目标
通过了解严复和商务印书馆对西学的译介，认识近代以来留学生以及出版机构在传播近代西方先进思想、启迪民智上的重要作用。 活动过程
1.学生分组搜集资料，了解严复的生平与思想，特别是他对西方社会科学思想的译介；了解商务印书馆的创设、其对包括严译在内的多种翻译作品的出版，以及这些作品出版后在社会上引起的巨大反响。
2.在对所搜集资料进行分组讨论的基础上，可按分组推选代表，围绕下列主题进行报告：严复为什么从一个学习海军的留学生变为一个积极译介近代西方学术的思想家？《天演论》等严译作品为什么在中国近代知识分子中引起巨大反响？商务印书馆这样的出版机构在传播近代先进思想方面扮演了怎样的角色？
3.在教师的引导下，学生将上述报告进行整合，深入认识甲午战争后知识界的思想变化，以专题墙报、网络分享等形式进行展示。教师可以学生的参与过程、表现和对问题的理解进行综合评价。 活动说明
本活动的设计旨在通过一个人物和一个机构，体会“开眼看世界”对于中国近代社会变革和转型的重要性。学生主题报告的问题要以人的经历为中心，即那个时候的中国优秀知识分子是怎么想、怎么做的。本活动把学习海军的留学生严复和张元济创办的商务印书馆联系起来，旨在认识个人和机构在中国近代变革程中的不同作用，重点在于强调对历史人物的动机、行为，有关机构所起历史作用的历史理解。
3. 学业要求
通过学习本选修课，学生能够了解人类历史发展过程中文化传播交流的重大事件发生的时间、地点和主要内容，了解历史上对文化传播与交流作出贡献的重要历史人物。（素养1、2、3）通过阅读材料、自主探究等活动，了解人类文化传播与交流的基本方式、途径、方法和手段。（素养2、3）通过搜集有关史料，撰写历史习作小论文，举行各种形式研讨会等多种形式，提高历史思维能力和实践能力，能关注联系现实，古为今用、洋为中用，以史为鉴。（素养2、3、4）通过学习，学生能够增强世界意识，扩大国际视野，拥有博大胸怀，树立爱国主义和关怀人类共同命运的观念，能够认识到世界各国各族人民都为创造人类文化作出了贡献，不同文化之间要相互尊重、平等相待，加强交流互鉴，促进共同发展。（素养4、5）
（三）选修II课程 模块1：史学入门 1.内容标准