铝的重要化合物
今天我听了老师的《铝的重要化合物》的一节示范课，我受益匪浅，感受颇多，纵观教学的全过程，有许多值得我们学习和借鉴的地方，提出来和大家一起分享。 一．从教师教学基本功上分析：
李老师在整个教学过程中都是以一种和蔼可亲的自然大方的姿态和学生互动互教。亲和力比较好。一堂课听下来，我被李老师过硬的业务素质。新旧知识的恰当联系所折服。无论是精炼的板书还是熟练的电脑操作，或者从谈定的教态，都看得出李老师是一位业务水平较高的好老师。在教学刚开始，李老师用复习铝与强酸和强碱的方式引入新课，并让学生上黑板写化学方程式和离子方程式。我想李老师这是为摸清学生的知识情况，为他后面应如何施展教学做决定。我认为这是一个优秀教师第一次和陌生学生上好一节的前提。在学生完成书写后还给予热烈的掌声作表扬，这样会给学生带来学习的激情和增进与学生的感情，为后来学生能与自己好好配合播下了友好的种子。 二．教学目标明确
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。李老师的课教学目标明确，知识全面到位。首先他带领学生了解氧化铝和氢氧化铝的物理性质以及化学性质从而理解两性氧化物和两性氢氧化物的概念。氧化铝两性的探究实验，让学生感受科学探究的乐趣。通过制备氢氧化铝的实验及氢氧化铝的两性探究实验让学生学会了类比思想和合作的精神。在情感态度和价值观目标方面，通过氧化铝和氢氧化铝在日常生活中的应用，让学生知道化学在生活中的价值。通过一系列的化学实验让学生体会到化学实验在化学科学研究领域中重要作用。 三．教学方法和教学手段合理
由于本节内容是普通高中《化学1》（必修）第三章《金属的重要化合物》第二课时，属于元素化合物内容。元素化合物作为中学化学的基础知识，是学生了解多彩世界，体会化学魅力的主要途径。故，李老师通过铝与强酸和强碱反应的离子方程式带着学生一起总结出铝与强酸反应生成Al,与强碱反应生AlO2.从而为后面的总结打下基础，也让学生体会到学习知识要学会总结归纳。由铝与氧气反应生成氧化铝引入铝的化合物。氧化铝，在讲铝的氧化物的物理性质时是从铝在空气中能稳定存在解释氧化铝与水不会反应且不溶于水，从铝与氧气反应的现象是融化而不滴落是因为铝的表面有一层致密的氧化膜氧化铝包裹在铝的外
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面从而证明氧化铝的熔点高。李老师在这里还特别强调溶和熔的区别，开始我还不知道他的用意，后来才知道是为了讲铝的用途作下伏笔。他的教学的出发点和归宿把握的非常有尺度。在讲氧化铝是又用电脑展示了一些蓝宝石和红宝石的图片，并讲解说是主要成分是氧化铝。这样可以激发学生的学习兴趣，做到了创设情境的观念。由氧化铝与强酸和强碱的实验让学生知道氧化铝既能与强酸反应又能与强碱反应，得出氧化铝属于两性氧化物和两性氧化物的概念。在实验中虽然失败了，但李老师能够做到临危不乱，沉着，冷静的分析实验失败的原因。这样可以排除学生对知识不确定。由氧化铝与强酸和强碱的反应化学方程式和离子方程式后又再一次带领学生总结氧化铝与强酸反应生成Al,与强碱反应生AlO2。让学生找到学习铝和铝的化合物的规律。后面的氢氧化铝的化学性质就由学生自己按铝和氧化铝的反应方程式的规律自己写出化学方程式。这样就培养了学生的思考和归纳能力。知识教授准确科学，注意分析，教材处理和教法上突出了重点，突破了难点，抓住了关键。 四从教学程序上分析
教师课堂上的教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际；教学思路的设计有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；教学思路的层次，脉络清晰；李教师在课堂上教学思路实际运作效果很好。纵向联系学生的实际思路，横向联系了前后专题的内容，做到承前启后，环环相扣，过度自然。整堂课分配了学生阅读，思考，实验操作，知识总结的 时间。由于我们的学生第一次和李老师配合，在时间上就超出了预期的时间。导致李老师的内容没有完成。但是这并不能说李老师的课是失败的，因为教学不能只为了完成内容，而是要依据学生掌握知识的快慢来实施教学，做到有张有弛。这样才能让学生找到学习的自信。
我个人提一点小的建议就是，以后在准备课件时顺便从网络上下载一段视频以备用，这样就可以说服学生接受知识。不知我的分析是否正确，还望李老师谅解。 五从教学效果上分析：
教学效率高，学生思维活跃，双边活动较多，学生既参与化学实验的操作又参与了化学方程式的书写和离子方程式的书写，还参与了知识总结。学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。按照了新课程的标准进行教学，不仅让学生的化学知识与技能得到了培养，还培养了学生学会解决问题的能力。
总之，李老师的整堂课都是教态自然，语言具有感染力，实验动手和分析相结合，充分利用学生已有知识或经验来提高新知识的掌握程度和学习兴趣。教育机智也体现得很好。总
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结不断进行，有利于学生的能力培养。能及时纠正学生的离子方程式的书写错误，课堂教学重点突出，板书简洁但明了。