小学集体学案（备课）用表
编写时间：202 年 月 日 教学课题 学案编写者 学案使用者 教课（章节）学 教学 目目标 标 1．会认13个生字，会写9个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3．通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。 5 雷锋叔叔，你在哪里 教学课时 2 第 周星期 用 教学重点：学习生字、词语；品味诗歌的语言，感悟雷锋精神；积累词语，背诵课文。 教学难点：诗歌“语疏而意远”，如何感动学生。文中最后一句的意思及“雷 锋叔叔”的含义。有关后鼻音的生字及“棘”的字音和“冒”的书写都是教 学难点。 1．字词卡片。 2．学生课外收集有关雷锋的故事、歌曲、名言等，初步了解雷锋 板书 冒着 抱着 泥泞 雷锋叔叔， 教学重点与难点 教学准备与手段 板书设计 你在哪里 （全心全意为人民服务） 背着 踏着 荆棘 活雷锋 集体备课时间 年级 科第 周星期 (一)识字写字 1．放手让学生自主识字。 集体备课 共性意见 根据学生喜欢读诗歌的心理特点，让学生借助拼音充分自读课文，展示自主识字的成果，使学生体验成功的快乐。再根据学生认读的情况纠正字音，想办法认识所有的生字。 2．本课生字读音难点较多，要引导学生发现并注意：“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；“曾”是平舌音，又是多音字，在本课中读ｃéｎｇ；“泞”读第四声，不要读成第二声；“棘”读第二声，不要读成第四声。 3．本课要认的字中，字形结构或部件较为特殊，一般不要进行繁琐的字形分析，要重视整体认读，并发挥学生的主动性和创造性，引导学生自己想办法识记生字。“锋、叔”可在揭示课题时，结合对“雷锋叔叔”的了解随机识字。“曾、泞、迈、觅、需”等字，可利用学过的熟字和偏旁识记。第四节诗生字较多，可在引导读通的过程中巩固识字。“需、迈、叔、锋、泞”也是本课要求会写的字，要引导学生分析字形。 4．可结合生活实际，引导学生简单理解字义。 5．写字指导。 (二)朗读感悟 朗读本诗，主要体会“谁需要帮助，我们就伸出热情的手；谁需要温暖，我们就献上一颗火热的心”的思想感情。 1．教师饱含深情地诵读全诗。学生获得初步的情感体验，感受语言的优美。 2．自由选择伙伴，合作朗读，读出美感，读出诗的韵味。 3．齐读第一、三、五自然段，指名朗读第二、四自然段。齐读时，要读出深情呼唤的语气，两次呼唤“雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里”，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调。 4．朗读最后一句话，并体会其含义。这句话的表面含义是，雷锋叔叔时时处处都想着别人，雷锋叔叔把爱心洒遍了祖国各地。联系全诗，我们也许还能领悟到诗人在这句话里寄托的深层含义，那就是希望处处都有活雷锋存在，奉献爱心成为我们每个人的自觉行动。这句话的表层含义，可结合本诗中的事例和课后“我知道”中的“雷锋出差一千里，好事做了一火车”，以及学生了解的雷锋叔叔的其他故事来理解。理解这句话的深层含义难度较大，教师可结合课后小泡泡中“我们也去找一找身边的雷锋吧”这句话，引导学生去感悟。 (三)积累运用 1．词语积累。 (1)读读记记。 弯弯的小路 长长的小溪 蒙蒙的细雨 温暖的春风 晶莹的露珠 (2)扩展填空。 弯弯的( ) 长长的( ) 晶莹的（ ） 蒙蒙的( ) 温暖的( ) 2．名句积累。 (1)雷锋出差一千里，好事做了一火车。 (2)人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。 (3)一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。 3．有感情地背诵全诗。 (四)实践活动 1．举行“雷锋叔叔知多少”的故事会。 2．学唱歌曲《学习雷锋好榜样》。 第一课时
教学过程 教学环节 一、交流入资课料，引文。 二、初读课文，学习字、词。 三、学习第一、二诗节，品读感 一、交流资料，引入课文。 1．板书“雷锋”，认读，正音。指导“锋”是后鼻音。 （板书课题）朗读课题：雷锋叔叔，你在哪里 二、初读课文，学习字、词。 ⒈自由朗读课文，圈出生字，标上诗节序号，把诗句读正确、流利。 2．抽生分节朗读。师生相机正音。并结合朗读，出示有关词语卡片：“足迹、曾、泥泞、脚窝、年迈、荆棘、花瓣、晶莹、四处寻觅、需要”，认读词语。 自由朗读课文，圈出生字，标上诗节序号，把诗句读正确、流利。 教师活动 学生活动 使用者再创 及反思记录 抽生分节朗3．开火车朗读词语卡片，并理解词语： 读。师生相机正 （1）可以通过找近义词的方法理解“足迹、音。并结合朗读，出示有关词语卡曾、脚窝、”。 片： （2）教师讲解“泥泞”。 4．朗读短语：弯弯的小路 长长的小溪 蒙蒙的细雨 温暖的春风 晶莹的露珠 开火车朗读词语年迈的大娘 （提示：“的”要读得轻而短） 5指导读好诗中的几个长句子： 三、学习第一、二诗节，品读感悟雷锋精神。 1．过渡：雷锋叔叔，你在哪里？让我们先沿着长长的小溪去寻找吧！ 2．抽生读第一诗节，教师以评导读，体会“寻找”时急切的心情。重点指导好第二个“你卡片，并理解词语： 悟雷锋精神。 在哪里”，语气更为强烈。 3．品读、感悟第二诗节。 （1）教师范读第二段，学生聆听教师是怎么有感情地朗读的。 （2）学生自由练习有感情地朗读。 （3）引导学生想象当时的画面：读着这段话，你仿佛看到了什么？ 并边交流边朗读边指导、评议。 （4）触摸雷锋的心灵：再想象，雷锋这样做，他心里是怎样想的呢？ （通过学生的想象和点评，体会雷锋叔叔“心中有他人，处处为他人 着想”。）（引导学生边感受边感情朗读） 4．背诵第一、二诗节。（自由准备、个别配乐背诵、集体配乐背诵） 四、生字书写指导： 1．出示要书写的字“雷、锋、泥泞、叔、冒”，小组交流：你怎么记住这些字？哪个字比较难写？ 2．教师范写，重点指导： 五、作业： 1．抄写生字、词语。 2．背诵第一、第二诗节。 抽生读第一诗节，教师以评导读，体会“寻找”时急切的心情。重点指导好第二个“你在哪里”，语气更为强烈。 品读、感悟第二诗节。 学生自由练习有感情地朗读。 引导学生想象当时的画面：读着这段话，你仿佛看到了什么？ 并边交流边朗读边指导、评议。 第二课时
教学过程 教学环节 一、复习导入。 二、感情朗读教师活动 一、复习导入。 1．认读词语卡片中的词语。听写词语：冒着、雷雨、雷声、打雷 2．理解词语： （1）通过找近义词的方法理解“年迈、四处寻觅”。 （2）教师讲解“荆棘”。 （3）联系生活理解“晶莹”。并拓展练习 学生活动 使用者再创 及反思记录 通过找近义词的方法理解“年迈、四处寻觅”