低年级语文课堂突发事件的处理
新课程理念认为，教学过程是师生互动的过程，这个过程是不断生成的，期间有教师和学生动态的对话，有教师和学生情感的交流，它是一个师生互动参与的过程。在课堂教学过程中，每个学生都会根据自己的已有经验，形成自己的看法，进而有一些自己的行为，这些是无法全部预见的。正像布鲁姆所说：“人们无法预料到教学所产生的全部范围”。学生的许多行为与课堂教学并没有直接的必然的联系，它们完全出乎教师的预料，处于教师的计划之外，这就是通常所说的教学的“突发事件”。那么作为教师，在碰到自己预设之外的突发性事件后，应该如何处理，甚至把意外转化成预设生成呢？对此，我结合案例来谈一下自己的想法，希望与同行们共勉。
情景描述：在我的记忆中，有过这样一节公开课。课堂上，老师要求他的学生用“宫”字组词。很多同学组词为：“宫殿”、“皇宫”、“故宫”，突然有一个同学大声说“子宫”。这个时候同学们的眼睛都盯着老师，有的同学已经快要笑出来了，只见这位教师很肯定地对同学们说：“对，子宫是孕育我们的生命的，它是人类最神圣的、也是人类最伟大的宫殿。同学们还小，以后长大了老师再告诉你们，好吗？”这样的回答，既肯定了组词的正确，有很好地避开了不必要的话题，更没有出现课堂上学生哄笑的混乱场面。
我的反思：在教师的教学过程中出现意外的突发事件，是正常的情况，这就是课堂上的较好的生成点，它是对教师的应变能力的考验，是对教师的教学机智的考验，如果教师能够较好的处理突发事件，这就会为教师的课堂增添许多的光彩，它就会成为这一节课的亮点，但如果处理不好，就会使教师处于尴尬的地位，它会使教师这一节课都失败，影响本节课的教学效果。每一次课堂的突发事件都会影响我们的教学计划，都会对课堂形成一定的扰乱，都会打断我们课堂的顺序。所以，作为教师，我们要在课前，精心的备课，在进行教学设计时，要尽量考虑到所有可能的情况以及每一种情况的解决办法，以免在课堂上手足无措。尽管如此，我们还会遇到意外的情况，教师还是会根据课堂的实际情况，对课堂教学进行适当的调整，为更好地完成教学作出必要的变通，为顺利的完成教学创设更好的条件，让学生有足够的空间和时间得到真正的学习，让学生感到自在。
面对可塑性极强、正在成长的低年级学生，面对小学生在教学中出乎意料的无知行为，教师要能够迅速作出反应，能够及时采取补救措施，灵活地运用教学方法，使课堂教学朝着有利于学生身心健康发展的方向发展，使课堂目标越走越近。在课堂上，学生总会不经意的跳出我们的课前预设，对此，我们教师要善于把握，并能巧妙雕琢，使之成为自己课堂的亮点。
我的困惑：新课程改革以来，课堂有了翻天覆地的变化，课堂不在是以前的教师讲学生听的状况，课堂的气氛开始活跃，教
师也开始走向学生的身后，学生也开始走向了讲台，在这种自由、开放的教学环境中，教学中的突发情况会层出不穷，教学意外情况会屡见不鲜。面对如此多的课堂突发事件，教师究竟应该怎么对待？
1、机智灵活就是胜利。
作为教师，在课堂教学中，遇到意外情况特别是在公开课时遇见突发事件，若不及时解决或者轻描淡写的一笔带过，往往会被认为是一种过失，甚至会被认为教师的无能。所以，为了避免自己被认为无能，我就选择了解决遇到的突发事件，要解决突发事件，我就要学会课堂上的机智灵活。遇到这种情况，首先要冷静，不能急躁，要有效的控制住学生的注意力;其次要迅速思考解决的方案，处理中有时需要宽容、有时需要幽默、有时需要教学艺术。但只要本着尊重学生的原则去思考问题、解决问题，就能妥善的把问题处理好，就一定能胜利的解决问题。 2、退一步就是海阔天空。
低年级语文教学中，教师面对身心发展不成熟的学生，经常会遇到意外的情况，甚至有的时候让教师哭笑不得，老师的智慧这个时候也不好使了。这时，教师一定要保持冷静，要给自己留有思考的时间，要把问题向后推，教师自己要向后退一步。退一步不是说明教师的能力不够，也不意味着教师的无能，这是为了更好的解决问题。面对课堂中不断发生的突发事件，教师要学会退一步，退是为了更好的向前进。