20.庄子故事两则
一、学习目标 知识与能力：
1. 积累文言重点实词、虚词。 2. 正确翻译课文。 过程与方法：
欣赏故事的的趣味性，把握比喻的深意。 情感态度价值观：
拓宽阅读视野，增加学生对传统文化经典的了解，提高文化品位。 二、学习重难点 1.重点
理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。 2.难点
理解两则故事的寓意，鉴赏庄子寓言的艺术特点。 三、知识梳理 1. 《惠子相梁》： 人物特点
庄子：鄙视功名、清高自守、机智、幽默
惠子：醉心功名、利欲熏心、无端猜忌、心胸狭窄 中心思想
庄子将自己比作鹓雏（yuān chú），将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，表明自己鄙弃功名利禄的立场和志趣，讽刺惠子醉心于功名利禄且无端猜忌别人的丑态。表现庄子天到无为而自然的哲学思想。 2. 《庄子与惠子游于濠梁》 人物比较
在《庄子与惠子游于濠梁》中，惠子好辩，重分析，对事物有一种刨根问底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩，重欣赏，对外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情感发挥到外物上而产生的移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，
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那么庄子则具有艺术家的风貌。 中心思想
《庄子与惠子游于濠梁》写了惠子和庄子在濠梁上游玩，并就庄子能否知道“鱼乐”的问题发生辩论，展现了两人不同的认知态度，同时表现了他们思维的敏捷。在辩论中，可见庄子认为的“鱼乐”其实是他内心的愉悦心境的一种折射。 四、学法指导
1．朗读法。反复诵读，培养学生的语感，体会人物的志趣。 2．比较法。 比较惠子与庄子思想志趣的不同。
3．延伸拓展法。 多介绍一些有关庄子的故事，了解庄子的生平、思想；课外阅读庄子的文章，拓宽阅读视野，进一步了解《庄子》散文的艺术特点。五、学习过程 （一）出示目标流程 1．出示目标： 学生齐读板书的目标。 2.展示流程：
听范读—自由读—欣赏分析---感悟提升 （二）自学讨论释疑
1.自学指导（指导学习方法，设计问题）
借助课文注释和工具书了解作者以及时代背景，自由诵读,翻译课文。 1)惠子相梁：相，名词用作动词。做宰相。
(2)于是惠子恐，搜于国中三日三夜： 国，国都、京城。 (3)非梧桐不止：止，栖息。
(4)子非鱼，安知鱼之乐：安，疑问代词，怎么
(5)于是鸱得腐鼠： 。于是，在这时，与现代汉语中表意不同。 (6)鱼出游从容：从容，安闲自由；现在多指“在危险面前冷静不慌忙”。 (7)是鱼之乐也：是，这。 2.设问
(1) 庄子是惠子的朋友，惠子为何会派人抓捕庄子？ (2) 庄子知道后为何不跑，反而要去见惠子?
(3) 庄子无意于名利，为何不直接表达而要用寓言的形式？ (4) 在辩论中庄子的观点是什么？他为什么持这种观点?
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（5）在这场辩论中谁是胜利者？ 3.讨论释疑
先独立思考问题，小组再交流体会，组长组织大家准备发言。 1.你能否从这个小故事中领悟庄子的内心追求？
2.庄子为什么可以作到心境的自由与快乐，他依靠的是什么？ （三）展示汇报梳理
1．理解两则故事的寓意，过好寓言关。 提问：
(1)庄子讲鸱鸮故事的用意是什么?
学生思考，明确：(1) 鸱鸮的故事里，鹓鶵比喻志向高洁之士。鸱比喻醉心于功名利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹓鶵，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子没有直言痛斥惠子。而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。 (2)庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。
教师引申：《庄子?秋水》中还有这样的故事：楚王打算让庄子做国相。派人去请他。庄子却借乌龟的故事表示。他宁愿在荒泽草野间过自由自在的生活。《庄子》从不干巴巴说教，而是通过一个个生动形象、幽默机智的寓言故事说理，把哲理和诗情艺术地交融在一起。
2．比较庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，理解庄子的人生态度，突破思想关。
学生讨论明确：《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡义，以自己的心思猜度庄子，却不知庄子清高自守，视爵禄如“腐鼠”，避之惟恐不及。 《庄子与惠子游于濠梁》中，惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。 3.美点寻踪，欣赏《庄子》散文的艺术特色。 学生品味文章的美点并交流。 如：《惠子相梁》这则故事富有趣味。
情节出人意料：朋友来贺，不喜却疑；搜捕在即，不躲自迎；义愤填膺，泰然
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