三角形全等的判定（一）
教学目标
1．构建探索三角形全等条件的思路，体会研究几何问题的方法． 2．探索并理解“边边边”判定方法，体验利用操作、?归纳获得数学结论的过程．
3．会用“边边边”判定方法证 明三角形全等．会用尺规作一个角等于已知角，了解作图的依据．
教学重点: 构建探索三角形全等条件的思路，理解并运用“边边边”判定方法． 教学难点：1．构建探索三角形全等条件的思路。 2．用尺规作一个角等于已知角
教学准备：多媒体课件、 两块全等的三角形纸板、 直尺、 圆规 、 学案等. 教学过程：
一、复习旧知，尝试解决生活问题，初识“全等判定”，构建探索思路 1.请你思考后回答：什么叫做全等三角形？ 根据这个定义，你知道的全等三角形有哪些性质？你怎样去判定两个三角形全等？
师生活动：教师根据学生回答，在黑板上用符号语言表示这一判定方法. 在△ABC和△A′B′C′中，
?AB?A?B??BC?B?C????AC?A?C? ∵?
???A??A??B??B?????C??C?AA'BCB'C' ∴ △ABC≌△A′B′C′
2.尝试应用：小明家的衣橱上镶有两块全等的三角形玻璃装饰物,其中一块被打碎了,妈妈让小明到玻璃店配一块回来,请你说说小明该怎么办?并说说这样做的依据是什么？
师生活动：学生先在小组内交流，再在全班展示结果.
3.请你继续思考：是否一定需要六个条件才能判定两个三角形全等呢？能否减少个三角形全等的判定？你想从几个条件开始研究？
师生活动：学生畅说欲言，交换，确定先从“一个条件”开始，不行就两个“两个条件”，再不行就“三个条件”……的顺序来探究三角形全等的条件。 二、动手操作，感知由“一个条件”“两个条件”不能确定两个三角形全等
活动1.请你观察手中的一副三角尺，思考后回答：只给一个条件相等的两个三角形一定全等吗？
师生活动： 学生独立观察、比较后，再个人展示，有不同想法补充说明，发现：有一条边或一个角相等的两个三角形不一定全等.一起归纳得出： 只有一个条件对应相等的两个三角形不一定全等。
活动二：那么我们现在给出两个条件分别相等，你可以观察手中的三角尺，也可以依据条件在学案上画图，思考后回答，有两个条件分别相等的两个三角形全等吗？
条件举例： ①三角形两内角分别为30°和60°． ②三角形两条边分别为4cm、6cm． ③三角形一内角为30°，一条边为6cm．
师生活动：生先独立思考，按要求动手操作，有结果后在组内交流，然后后派代表在全班举例说明你们讨论的结果.最后共同归纳结果：
有两个条件对应相等的两个三角形也不一定全等。 三、类比探究，尺规作图，理解“SSS”判定方法
问题：现在给出三个条件分别相等，来探究这样的两个三角形一定全等吗？ 同学们根据下面的问题探究：
1.思考并回答：根据前面的探究，你能说出三个条件分别相等有几种可能的情况吗？
师生活动：学生先组内讨论、再组间相互补充得到有四种情况，即：三条边、三个内角、两边一角、两角一边．
我们先从最基本的同类元素开始探究，三个角或三条边分别相等的情况. 2.一起来观察：用你们手中的三角尺和老师手中的三角尺，你们很快发现三个角分别相等的两个三角形不一定全等．下面我们再来研究三条边分别相等的情况（其他几种情况以后再研究）
3. 动手跟我画：先任意画一个△ABC，再画出一个三角形A′B′C′，使
AB=A′B′、AC=A′C′、BC=B′C′．将画好的△A′B′C′剪下来，放到△ABC上，看看他们全等吗？
师生活动：教师演示画图过程，学生跟老师一起用尺规作图，画完后剪下其中一个，与另一个叠放比较，发现他们全等.
4.我善于归纳：作图的结果反映了怎样的结论？你能用文字语言和数学符号语言概括这个结论吗？
师生活动：学生先尝试归纳，然后小组内交流，再全班展示，师板书. 三边对应相等的两个三角形全等，简写为“边边边”或“SSS”．
这反映了一个基本事实，它用符号语言表示为： 在△ABC和△A′B′C′中，
?AB?A?B?? ?BC?B?C?
?AC?A?C??AA'BCB'C' ∴ △ABC≌△A′B′C′
5.我思故我用：这个基本事实能帮助我们解决什么问题？ (1)问题2中小明家的玻璃问题，你有更简单的方法了吗？ (2)前面做过的实验，用三根木条能钉成一个固定的三角形木架，你能解释其中的道理吗？
师生活动：问题比较简单，学生独立思考后，举手回答，其他同学补充。 四、应用“SSS”判定方法，解决问题，尝试演绎推理.
例. 如图，△ABC是一个钢架，AB=AC，AD是连结点A与BC中点D的支架．求证：△ABD≌△ACD．
变式：判断∠BAD的∠CAD数量关系， 并证明之.
师生活动：师生共同分析解题思路，要证
ABDC△ABD≌△ACD，可以看这两个三角形的三条边是否对应相等．注意隐含条件的挖掘和必要条件的证明.师给出规范的板书： 证明：∵D是BC的中点,∴BD=DC， 在△ABD和△ACD，
?AB?AC?
?BD?CD
?AD?AD?
∴△ABD≌△ACD（SSS）．
我来想，我来画：您能用直尺和圆规做一个角等于已知角吗？
师生活动：师生分别画出一个任意角，教师板书已知和求作的内容，学生尝试自己画图，如果没有思路，教师进一步提示：将已知角放在一个三角形中，求作的角画在与这个三角形全等的三角形中.学生进一步解答（可能会出现两种方法）.学生明白作图的依据后，自己动手作图. 已知∠AOB，求作：∠A?O?B?=∠AOB.
作法：1、以点O为圆心，任意长为半径画弧，分别交OA，OB于点C、D； 2、画一条射线O?A?，以点O?为圆心，OC长为半径画弧，交 O?A?于点C?；
3、以点C?为圆心，CD长为半径画弧，与第2步中所画的弧交于 点D?；
4、过点D?画射线O?B?， 则∠A?O?B?=∠AOB 五．反思小结 ，理清知识，体会解决数学问题的思路与方法.
请同学们谈一谈这节课的收获和体会？分享、补充、完善 一个基本事实：边边边——判定三角形全等——解决实际问题 两个方法：探究事实的方法——画图 猜想 分类 归纳等
解决几何问题的方法——证明两角相等→转化→证明角所在的 两个三角形全等
温馨提醒：证明三角形全等的步骤一定要规范
O
C A
O′
C′
A′
D
B
D′
B′
六．达标测评（在学案上独立完成，师展示答案，对手同学互相评价） 1、已知，如图1 ，AB=C′A′，BC=A′B′，AC=C′B′，那么（ ）
A. △ABC≌△A′B′C′ B. △ABC≌△C′A′B′ C. △ABC≌△B′C′A′ D. 这两个三角形不全等
2.已知AC=FE，BC=DE，点A，D，B，F在一条直线上，AD=FB． 求证：(1)△ABC≌△FDE ； (2)∠A=∠F ； （3） AC // EF.
3.工人师傅常用角尺平分一个任意角.做法如下:如图, ∠AOB是一个任 意角,在边OA、OB上分别取OM=ON,移动角尺,使角尺两边相同的刻度分 别与M、N重合.过角尺顶点C的射线OC便是∠AOB的平分线.为什么? A
M
七.布置作业:
教材37页练习第1题，43页习题第1题、第9题.
O N B C ADCBEF