答司马谏议书

教学目标：

1．掌握本文重点的文言知识。

2．理解作者抓住要害、针锋相对的行文思路。 3．体会作者在文中所表现出来的果敢坚定的改革精神。教学重点： 1．作者是从哪几个方面来驳斥司马光的？ 2．引“盘庚之迁”的例子有什么作用？教学难点： 1．作者给司马逃回信的根本原因是什么？

2．作者和司马光之间对哪些“名实”的看法存在分歧？教学方法：自学为主，点拔为辅课时安排： 1课时教学过程：一、简介背景：

宋神宗熙宁三年，司马光给王安石写一封长达三千三百多字的信《与王介甫书》，信中指责王安石变法，王安石对此作回复。司马光，字君实当时谏议大夫，故称司马谏议。二．字词

强qiǎng聒guō 卤lǔ莽mǎng（鲁莽）见恕shù 难nàn壬rén人胥xū 膏gāo泽三、生自读，利用工具书，结合注释疏通课文，理思路：第一部分：先叙酬答的话，然后则要“具道所以”由此转入正文。

第二部分：信的主体部分，也是辨论的关键[针对司马光来信中提出的责难进行辩驳] 第三部分：结尾客套语。

四、生在文中找司马光在信中如何指责王安石变法？王安石又是如何反驳的呢？司马光观点王安石驳斥

侵官受命于人主，议法度而修之于朝廷，授之于有司生事举先王之政，兴利除弊征利为天下理财拒谏辟邪说，难壬人怨谤固前知其如此也

作者给司马光回信的根本原因：对司马光的指摘进行针锋相对的驳斥。五、探究：作者引用“盘庚之迁”的事例有什么作用？

说反对者之多并不表明措施有错误，只要“度义而后幼”，确认自己做的是对的，就没有任何退缩后悔的必要。盘庚之迁，连百姓都反对，尚且未能使他改变计划，那么

当前实行变法只遭到朝廷士大夫中保守势力的反对，就更无退缩之理，这里用历史上改革的事例说明当前所进行的变法的合理与正义性，表明自己不为怨诽之多而改变决心的坚定态度。

五、研读课文。（一）

1. 师：王安石为什么要写这封书信？.

2. 因为司马光写了一封长信，对王安石的变法横加指责，故王安石写此信为自己辩解。 3. 师：“所操之术多异故也”中“术”指什么？ 4. “术”指二人所持的治国之道、政治主张。 3.师：司马光如何指责王安石？

指责王安石变法是“侵官、生事、征利、拒谏。” (可引用课文中句子作答。) 4.师；翻译下列句子。

生：①所操之术多异故也。①所持的见解有很大的不同的缘故。

生②名实已明，而天下之理得矣。②名义和实际得到澄清，那么天下的道理就搞明白了。生：③至于怨诽之多，则固前知其如此也。③至于怨恨咒骂的人这么多，这本来是我预先就知道会这样的。（二）整体感悟 1.师：第2段作何理解？

生：作者在该段以犀利的笔锋逐一驳斥司马光对自己的指责。开头先提出一个双方均认可的道理，“名实已明，而天下之理得矣。”为下文的“正名”提供推理前提。接着对强加给自己的罪名一一反驳，连用“不为……”四个不容置疑的判断句，显示了王安石政治家、改革家的风度。 2.师：第3段作何理解？

生：该段具体可分为三个层次。第一层指出当前现状，并强调皇上要改变此情况，而自己不顾众人反对，要“助上以抗之”，然后用一句反问句，增加结论的不容置疑性。第二层用盘庚迁都的事实，来论明自己推行新法的正确性，增强说服力。第三层由两个假设句构成，内容上退中有进，前句的退，使后句的驳斥更显柔中有刚。

（三）教师小结：中心表达：本文通过对司马光指责自己的几个方面的辩驳，从而批驳了保守派的不恤国事、墨守成规的状况，表明自己的坚决态度。

写作借鉴：本文层次清晰，条理分明。首先交代写信的原因，言语委婉有致；接着进行合情合理地辩驳，有理有据，层层深入；最后表明态度，不失赠答之礼。全文一气贯通，结构严谨，这是同学们需借鉴的。六、布置作业.