赠汪伦教案设计
4《赠汪伦》教学设计与赏析
教学目标：
1、认识6个生字，会写3个生字。
2、能有感情地朗读和背诵这首诗，体会诗中的真情实感。
3、懂得珍惜友情。
【赏析：目标简约明晰，可见，可测。】 教学难点：通过有感情地朗读古诗，体会诗情。 教学过程：
一、激兴趣。
1、小朋友们，喜欢古诗吗?古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝，古时候啊，会吟诗的人被叫做“秀才”，“秀才”很了不起哦，人们都会尊重他们。你们中间有秀才吗？今天，我要先考考你们，看看哪些同学是今天的秀才。
怎么考呢？做游戏！
2、（课件一）看谁最聪明，能说出这行诗的上一句或下一句： 牧童骑黄牛，（ ）。 （ ），早有蜻蜓立上头。
谁知盘中餐，（ ）。
（ ），霜叶红于二月花。 举头望明月，（ ）。
【赏析：以“秀才”与诗的关系入手，调动起学生学习诗歌的兴趣，连接起旧知与新知的关系，把孩子带到了祖国文化的强大气场中，这样的学习无疑会是高效的。特别是足后一句的安排，体现了教者的匠心独运，很自然的引入今天的主题】
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二、知诗人
1、读完最后这句诗，你会情不自禁地想起哪一位诗人来？和老师一起来写写这位伟大的诗人的名字，把他的名字刻在我们的心中。（板书：李白）
2、认识李白吗？他是谁呀？你能介绍一下李白吗？
【赏析：板书名字这个细节往往被忽略，结果造成很多孩子知道是李白写的，却不会写这个名字——如写成季白！刘老师的设计不放过任何一个细微的细节，处处体现了为学生的发展而设计的理念。】
三、晓背景。
1、除了李白，今天我们还有认识另一个人——齐读他的名字（板书：汪伦），怎么才能记住这个“汪”字？你能用这个字说出哪些词来？
认识汪伦吗？谁能给我们大家介绍介绍？
2、一个是大名鼎鼎的诗人，一个是普普通通的村民，他们俩是怎样联系在一起的呢？谁能讲讲这两人之间的故事？（利用好拓展阅读）
3、汪伦敬佩李白，想请他来自己的家里住一段时间，可两人又不熟悉，那时侯，没有手机，没有电话，怎么办呢？
对呀，写封信呀！
4、猜一猜：汪伦在信中都写了些什么？
出示：“先生好游乎?此地有十里桃花；先生好饮乎，此地有万家酒店。” （1）你知道汪伦的这封信是什么意思吗？汪伦向李白介绍了家乡哪两个吸引人的地方？如果你是汪伦，你会带李白去做些什么？
（十里桃花——赏花；万家酒店——喝酒。饮酒赏花，人生乐事。） （2）后来呢？发生了怎样的故事？
5、可是，天下没有不散的筵席，再好的朋友也有分别的时候啊。李白要走了，汪伦赶来送行，李白好感动啊，一首诗就脱口而出了。
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【赏析：古诗不易被理解，原因主要在于他离我们的生活较远，背景的切入，能很好的拉近我们与古诗描绘的情境的距离，同时，也可以培养学生搜集处理信息的能力。】
四、解诗题。
1、齐读诗题：你能用“赠”字组哪些词？“赠”什么意思？
2、看到这个题目，你有什么问题要问？注意：想好你最想问的问题，再举手提问，一个同学只有一次机会。
3、通过预习，你明白了谁送谁？谁别谁？谁把什么送给了谁？怎么送？怎么别？
4、李白赠送汪伦的诗里究竟写了些什么呢？
【赏析：学习如果缺少学生的参与，那样的学习是不会有效的地。学生质疑，学生自己解决自己的问题，对学习就更有兴趣。一个高明的老师，就是要善于让学生提问题，让学生解决问题。】
五、懂诗意。
1、自由读诗三遍，读准生字的字音。
2、处理生字：舟（zhou）龙舟、小舟——小船 乘舟——坐小船 欲（yu）欲望——想、要
踏（ta）踏步（动作）——轻轻地，有节奏地 潭（tan）深潭、水潭——桃花潭
3、把生字放入课文中再读，你能读出停顿来吗？动笔标出节奏来。 4、“李白乘舟将欲行”
（1）闭眼想像：一千二百多年前的一个春天，在安徽泾县的桃花潭边，桃红柳绿，村边的渡口前，诗人李白已经站上船头即将离去，眼前又浮现起了和好朋友汪伦在一起的情景来。
（2）猜一猜：李白会回忆起哪些情景来？（两人一起饮酒，一起游玩，
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