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“诺曼底”号遇难记
备课人：刘博
课型：新课型 教材分析 ：
《“诺曼底”号遇难记》北师大版教材第九册第七单元“危急时刻”中的第一篇主体课文，体裁是小说，它的作者是法国著名作家雨果。文章讲述了主人公哈尔威船长在一次猝不及防的海难关头，镇定自若，勇于决断，沉着指挥，忘我救人，最终却与他心爱的轮船一起沉没大海的感人至深的故事。文章通过环境的衬托，扣人心弦的情节描写，来刻画人物。 课时安排：两课时
第一课时
教学目标：
1、自学本课生字词，抓住重点语句，理解课文内容，体会作者情感。 2、了解小说这种文体的特点。 3、有感情地朗读课文。 教学重点：
在灾难发生的危急关头，从哈尔威船长的一言一行，一举一动，以及当时的场面描写中去品味船长的从容镇定，感受他高尚的人格魅力是教学的重点 。 教学难点：
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1、了解小说三要素：情节、人物、环境。并深刻地感受到环境描写对衬托人物，渲染环境有着多么重要的作用。
2、哈尔威船长为什么在众人被救之后会选择和轮船一起沉入大海？小说为什么以悲剧结尾是教学的难点。
教具准备：课件
教学方法：自读法 朗读法 教学过程： 一.检查预习：
1、运用“三读”的方式预习批注课文 2、字词：
易写错的字：例 薄
易读错的字：例 秩 薄 剖 湍 多音字： 哗 薄
理解词语：大雾弥漫、惊恐万状、势不可挡、吼喝、猝然而止、
威严、井然有序、悲壮、舍己救人、巍然屹立、镇定自若、纹丝不动、蓦地（dì）等
3、资料：观看《泰坦尼克号》沉船片段；查阅作者的相关背景。 二、激趣导入，板书课题
我首先播放电影《泰坦尼克号》沉船画面和主题曲《我心永恒》，并动情解说：一千多个鲜活的生命就这样无情地葬送在冰冷的海水中，令人扼腕叹息之余，我们不仅要思考，在灾难不可避免或者已经
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降临的时候如何尽可能的减少生命的的损失，今天就让我们走进《“诺曼底”号遇难记》这个感人肺腑的故事，让他来告诉我们答案吧。 三、预学 1、生字新词
大雾弥漫 惊恐万状 势不可挡 猝然而止 井然有序 舍己救人 巍然屹立 镇定自若 纹丝不动 不可开交 水流湍急 秩序 违抗 吼喝 照例 薄雾 四、理清文章脉络 1、复习：记叙文六要素 2、自由读文
3、简述故事（时间、地点、人物、起因、经过、结果） 4、作业：思考课文主要讲了一件什么事？ 第二课时 教学目标：
1、理清文章层次，并写出小标题。
2、继续学习课文，了解遇难时人们的反应以及危急时刻哈尔威船长采取的措施。
3、了解文章抓住人物语言、动作来叙事些人的写作方法。 4、有感情的朗读课文，分角色朗读，体会哈尔威船长在危急时刻沉着冷静、临危不惧、勇于牺牲的精神。 教学重点：
继续学习课文，了解遇难时人们的反应以及危急时刻哈尔威船长采
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取的措施。 教学难点：
了解文章抓住人物语言、动作来叙事写人的写作方法。 教具准备：课件
教学方法：自读法、朗读法 教学过程： 一、复习导入
1、同学们，这节课我们继续来学习“诺曼底”号遇难记。 2、我们来交流一下作业的完成情况，读了这篇课文，你能说说课文主要讲了一件什么事？理清课文的层次写出小标题。根据学生发言总结板书（遇难——救援——殉职）
3、这个故事中的那个镜头给你留下了深刻的印象？作者是如何刻画的？生答师点播
师：下面我们就先走进灾难发生的时刻。 二、共学课文
学习“遇难”部分（1——12自然段）
1、默读文中描写轮船遇难的部分，从中你体会到了什么？边读边在旁边做上批注，然后小组讨论交流。 2、交流过汇报，师点拨期间
1）、对于文中环境的描写：四次对雾的描写，有什么特殊的作用?对“玛丽”号的描写有什么作用？相撞场面的描写有何作用？遇难场面的描写有什么作用？（分别进行指导朗读）进一步体会环境描写在文中起
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到了渲染气氛的作用！
2）对船长的描写，初步体会小说中人物的栩栩如生。
师：灾难发生后，一边是船上的人乱得（板书不可开交），另一边是救援工作进行得（板书井然有序）。从不可开交到井然有序是一次根本性的变化，为什么会有这种巨大的反差呢？ 学习“救援”部分（13——44自然段）
1、自由读13——44段，画出描写哈尔威船长语言、动作、神态的句子。看看你从中体会到了什么.在旁边写批注。接着与同桌交流体会，共解疑难。
2、学生通过细读，不难找出这些句子。当学生谈到这些句子的时候，我将重点指导他们品析理解。
比如船长指挥救援时第一次说的话： 我先抓住一个“吼”字引导学生：为什么要吼？换成“说”或“喊”行吗？船长吼出的仅仅是这几句话么？通过交流讨论，品析朗读学生已初步体会到了船长的忘我精神。
第二次船长与洛克机械师和奥克勒福大副的对话，更是语言高度的凝练。我抓住对话时的简短语句进行指导：“从这段对话中你读懂了什么？感受到了什么？”依旧是读，对读，指名读，分角色读，在多种读的过程中，孩子们共同沉浸在船长威严镇静、果断忘我的品质光环之中
第三次是哈尔威船长在了解灾难的严重程度后下达给奥克勒福大副的一道几乎不近人情的命令。我想学生在这里有一个疑点问题：
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