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浅谈班主任在班级管理中的角色问题
作者：任娟峰
来源：《科教导刊·电子版》2018年第17期
摘 要 班主任这一角色，时时刻刻在影响着我们的每一件产品：班主任不经意间的一句话，或许影响着某个学生的一生；班主任无意间的一个动作，或许能对一个本不太理想的班级起到“扭转乾坤”的作用。可以这么说，我们可以从每个人身上或多或少地找到他的班主任在他身上留下的印记。
关键词 班主任 德育管理 指导者 中图分类号：G620 文献标识码：A 1班主任是班级工作的策划者和指导者
一个班级少则三、四十人，多则五、六十人，组成这个班级的每个成员又来自不同的家庭。班主任身在其中，应当是一个策划者和指导者，而不是操纵者。
首先，班主任应明确学生毕竟不是传统意义上的产品，他们不可能从同一模具里被生产出来，他们有个性、有自己独立的思想。因此，在班级管理中我们应尊重学生个性，充分发挥学生的主体作用，而不要把学生变成班主任操纵的木偶。另一方面要充分发挥班团干部的核心作用，树立班级的核心是班团干部而非班主任的意识。因此班主任要勇于克服“师道尊严”传统思想的束缚，让学生积极参与班级管理，使每个学生有展示自己的机会。班主任只要在宏观上把握住班级动态、制定班级整体目标以及每次活动的分层目标。至于采取什么方式，如何达成活动目标，我觉得更多地应让学生去参与，班主任只要在一些关健处加以指导就行。 2班主任是班级工作的组织者
由于受年龄、社会阅历、组织管理经验的限制，班级里有好多工作不仅需要班团干部的全力参与，更需要班主任老师的积极组织，当然这里所说的组织并不是班主任一手包办，而是指班主任积极参与组织，为班级学生的组织者解决活动工具、活动地点甚到活动经费上困难。从这个意义上来说，班主任应该是班级工作的组织者之一。尤其是一些大型活动，班主任更应该是一个积极的组织者。如作为学校的一项常规工作——校运会，学校要求每个班级都必须积极参加，这是一次大型活动，从运动员的挑选、训练器材的借用、活动经费的合理使用、服务员的配备、宣传组和啦啦队的组织、安全卫生工作的保障、入场式的预演等每一环节都不可或缺，这样一个“浩大”的工程，要想顺利地完成，没有班主任的组织是很难想象的。
当然，班主任工作的好坏，班级活动目标达成度的高低，不仅涉及到班主任对组织工作的积极性，还涉及到班主任在班级工作中的影响力大小。班主任的影响力分权力性影响力和非权力性影响力。要想真正使班主任工作做好，非权力性影响力是至关重要的，因此班主任在平时
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的工作中要不断加强自我修养、不断吸取新知识，扩大知识面，注重自身良好品德的形成，以身作则，对每一个学生一视同仁，让学生信服你，增强师生之间的“亲和力”，使自己的非权力性影响力持久而巨大。“只有学生真正从心底里信服你了，学生才能自觉地按你的意愿去做。记得有一回，当我走进教室时，我一眼看到教室过道间有一大块污点，显然是吃剩的泡泡糖，扫也扫不掉。当时，我没有发火而是与同学们算了一笔“帐”：一天二十四个小时，在教室里的时间有大约十三个小时，如果我们每天这么多的时间在这样的环境中生活，你的心情会是怎样？说着我弯腰把这一大块“黑化了的泡泡糖”用手抠了起来。第二天恰好是星期天，我惊奇地发现很多同学都象我那样做了，他们把墙壁上的污渍都处理得干干净净。在整个过程中，我没有发号施令而是随意的一个动作产生了巨大的影响，可见非权力性影响力有多么的重要。 3班主任应该是学生思想的教育者、德育管理的学习者
班主任不仅是知识的传授者，更重要的是学生思想道德的教育者。作为班主任，首先要了解我们为什么要办教育即教育目的是什么，其次要了解学生为什么要读书。或许有的学生说我读书是为了考大学。那么又为什么要考大学呢？那就是为了有个好职业，能够光宗耀祖。在这种动机的支配下，难免会出现这样的结局：那就是一旦一个学生发现自已的努力无济于事，他的实力完全不可能达到自己的目的，此时的他可能会中途放弃，在无所追求的情况下他会做出些什么来呢？因此，班主任要使自己产出的产品成为合格产品，必须要加强学生的德育教育，成为学生思想品德的教育者，为此班主任老师首先要系统地学习一些正确的价值观、人生观、世界观等理论知识，学习习总书记《关于教育问题的谈话》，使自己具有完善的人格。另一方面，平时要注意自身的形象教育，“言教不如身教”，使自己按照陶行知先生所说的“捧得一颗心来，不带半根草去”的要求去做。班主任只有把教育工作同国家的利益、民族的要求紧密联系起来，才能使自己的教育成效不断提高。鉴于以上原因，每一学期期初我总要用特大字在黑板上写上我们读初中的两大任务：“做好人、读好书”。并把读书与做人结合在一起，使学生摆脱狭隘学习目的的束缚，明确自己的人生价值，懂得什么样的人生才是有价值的人生，从而努力塑造完善的人格。
4班主任是班级活动的参与者、学生工作的交往者
班主任老师平时与学生接触时要放下架子，与学生建立起一个平等民主的关系，扮演好班级活动的参与者角色，使自己成为学生心目中的朋友，而不要使自己成为学生的“老板”，让学生敬而远之。每逢班级活动，在让学生充分展示自己的前提条件下，班主任应使自己成为一个积极的参与者。我曾经指导过一次名为《我与老师》的主题班会，其中有一个游戏环节要求学生把老师的眼睛蒙上，而后分别有几个学生说一句“老师，您好！”，让老师听音辩人（主要目的是考察老师对学生了解的深入程度），起初学生不敢来找我，他们临时决定找学习委员代替老师完成这个节目，怕老师出“洋相”。当我知道这件事后，并没有阻止他们这样做，因为我想他们确实是为了保全我的面子，但他们也太小看我了，我决定给他们一个惊喜。在游戏开始时，我突然说了声：“同学们，不要有任何顾虑，来吧，我自己上”。我在同学们的掌声中坐上游戏凳，整个游戏在轻松活泼的气氛中结束了，当我顺利通过同学们的“过关测试”后，主持人
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传给我一张纸条：“老师，您真好！”。通过这次活动，师生之间的距离一下子缩短了，以后的教育效果也大大提高了。
除了扮演参与者以外，扮演好一个交往者也很重要。真诚的交往是两个人情感的交流，是心与心之间的沟通。特别是住宿同学，他们比一般的同学更渴望得到与老师的交往。当然在与学生的交往过程中，老师更要与学生建立起平等民主的关系，做到“蹲着看学生”，否则学生就不愿意与你交流；另一方面班主任老师要多学一些本学科以外的知识（如心理学、生理卫生知识等），懂得学生的心理需求，只有这样与学生的交往才会有好的效果。我们知道“早恋”是初中学生常有的现象，但这种现象恰恰对学生的学习、学生身心的正常发展有着极大的负面影响。你们这一年龄段，被异性吸引是再正常不过的了，我们不要把这个问题看成是毒蛇猛兽，只不过在平时相处的过程中要注意场合、把握分寸。如果你们确实都很珍惜对方，我觉得你们就应该分别为对方提供一个有利于学习的环境。不妨把两个人之间的距离拉大些，距离产生美感。这样两个人在若即若离的过程中，能更多地看到对方的优点，同时能腾出更多的时间来学习。
5班主任应明确自己是爱的报答者而不是爱的奉献者
班主任首先应清晰地认识到我们所做的都是必须做的。我想作为班主任，与学生给予你的爱相比无论你付出了多少的爱都不为过，只有班主任老师正确地认识到这一点，为自己的班主任工作正确定位，才有可能自觉地为学生付出辛劳，就不会因为某个学生的调皮而生气，不会因为某个学生的成绩暂时落后而大动肝火。因为这时的你已感受到了学生对你的爱，你就不忍心去伤害这份真挚的感情，你只会用慈母般的爱去关心你的每一个学生，为你的班级创设一个和谐宽松的学习、教育环境。你的班级才能真正成为一个优秀班集体，你才能有效地激活学生的思想教育工作，成为一个优秀的班主任。
以上是我对班主任在班级工作中应扮演好几个角色谈了点自己的看法，总之班主任工作是人的工作，在教育工作中只要真正做到“以人为本”，理解学生、尊重学生，把学生当成自己的孩子来看待，那么班主任工作就一定会很顺利而又出色。