16．草 原
教学目标：
⒈ 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第一、第二自然段。 ⒉ 学会本课8个生字。理解生字组成的词语。
⒊ 展开想象，具体写出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句话所描绘的情境。 ⒋ 凭借具体的语言材料，感受草原的美丽可爱，体会兄弟民族之间的深情厚谊。 重难点、关键：
⒈ 理解课文内容，感受大草原的自然风光和民族风情，并用课文里的语言向大家介绍。 ⒉ 品读词句，体会比喻句的妙用。 课时划分：两课时 教学设计
第一课时
课时目标：
⒈ 阅读课文，想象作者笔下的草原和美丽景色，并用课文中的语言向大家介绍大草原的自然风光和民族风情
⒉ 自学生字词。 教学过程：
一、谈话导入
⒈ 同学们，你们到过草原吗？
⒉ 你们在电视或电影中见过草原吗？你见过草原是怎样的，和课文中写的草原一样吗？不一样在哪？
二、检查自读情况
⒈ 课课后的生字，告诉同学读这些生字时要注意什么。 要注意：“限”和“鞭”是前鼻音；“驰”和“茶”是翘舌音。 ⒉ 在字形方面，写字的时候有没有需要提醒大家注意的？
要注意：“骏”第七笔是点，不能写成捺；“跤”第十一笔也是点，不能写成捺。 ⒊ 给这些字口头组词。（鼓励学生多组词）
⒋ 说说草原这篇课文主要写了哪些内容。（主要写了草原的自然风光和民族风情） ⒌ 激趣：如果让你当小导游向大家介绍一下那儿的自然风光、民族风情，行吗？为什么？那请你们赶快打开书，准备准备。
三、再读课文，准备介绍材料
[这个环节意在学生懂得描写（介绍）景物，必须抓住景物的特点]
⒈ 出示导读提纲。
⑴你想向大家介绍哪些景物？用“——”在文中把这些景物作上记号。 ⑵这些景物有哪些特点？用“~~~~”在文中把表示景物特点的词作上记号。 ⑶速记作上记号的词句。 ⑷在小组里当导游说一说。 ⒉ 学生根据导读提纲自行准备。
⒊ 上讲台，大胆地面向大家作介绍。（介绍时，能用挂图的，尽量让学生用） 要求：
⑴先说你向大家介绍什么？ ⑵再作具体的介绍。
（随着学生参与的面不断地扩大，老师以“谁能介绍得比他更全面”“谁能介绍得比他更具体”“谁能介绍得比他更生动具体”作引子，让学生向预定的目标靠近。）
⒋ 根据学生的介绍，老师相机板书。
空气（清鲜） 地 小丘（绿） 一碧千里 天 羊群
天空（明朗） （草原） 平地（绿） 翠色欲流 （穿）民族服装 （住）蒙古包
民族风情 （饮食）奶茶 奶豆腐 手抓羊肉 （坐）盘腿
（娱乐）唱民歌 套马 摔跤 骑马 跳民族舞蹈
（介绍这个环节，要求逐步提高，目的有二，一是面向全体学生，让不同层次的学生通过学习都获得不同的发展。学生在介绍的时候，可以从自然风光和民族风情两个方面介绍，也可以只介绍自然风光的某个方面，还可以是介绍民族风情的一个侧面，二是为了完成教学目标。）
⒌ 小结。 四、作业 1.抄写生字词。 2.背诵课文第一段。
第二课时
课时目标：
⒈ 交流自己认为写得美的句子，并向大家说说美在哪？ ⒉ 感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 教学过程：
一、 复习巩固
请小导游介绍草原上的自然风光或民族风情。（只介绍其中的一部分，也可以拿着导游词介绍。） 二、
交流你认为写得美的句子，并说说美在哪
第一句：四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
生一：边读这句话，边想象，好像羊群就在眼前闪现。好美啊！
生二：草原上本来是非常寂静的，除了忽飞忽落的小鸟，看不见为什么东西，也听不见什么声音，忽然来了一群羊，一会儿上了小丘，一会儿又下来。我觉得羊群使草原充满了生机。
生三：这句话是用比喻的手法来写的。作者把羊群、草原比作大白花和绿毯，在绿毯上绣上白色的花朵，我觉得挺美的。
第二句：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云阵。
生一：读着这句话，觉得满眼都是碧绿的颜色，眼睛好舒服。
生二：读着这句话，我想象到小丘与小丘之间没有明显的分界线，连绵起伏的小丘就像微波粼粼的大海，看得叫人舒服。
生三：我没到过草原，也不看到过草原上的美丽景色，但我喜欢图画，读着这句话，我从“中国画”得到启发，想象到草原景色的美丽。
第三句：忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上了现了一群马，马上的男女老少穿着各色衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹朝我们飞过来。
生一：读着这句话，让我感觉到草原人民的民族服装，颜色非常鲜艳，非常好看。 生二：读着这句话让我想象到迎客的队伍十分壮大，迎客的人穿着打扮非常漂亮。 生三：这句话是用比喻的手法来写的，虽然我们没有去过草原，不能亲眼看到那迎客的场面，但从这句话中我感受到迎客队伍的壮观，草原人民的热情和好客。
第四句：……
三、读比喻句，体会比喻句的妙处
⒈ 回忆刚才同学交流的句子，想想它们大多都是用什么手法写的？（比喻） ⒉ 用比喻的手法写，究竟有什么好，你能体会得到吗？
（形象、生动；把我们没看到过的事物写得非常形象，就好像见过似的） ⒊ 读一读，想一想，怎样读才能把你感受到的美给读出来。 生读，师相机予以指导，有时还可以范读。 四、背诵自己喜欢的段落 ⒈ 交流自己喜欢的段落。