《孙权劝学》教案
《孙权劝学》 教学目标
1．体会人物语言的情味。
2．学习一些文言实词和虚词的用法。 3．学习运用\吴下阿蒙\刮目相待\等成语。 4．理解本文开卷有益的主旨。 教学重点：
（1）学习一些文言实词和虚词的用法。 （2）学习运用\吴下阿蒙\刮目相待\等成语。 （3）理解的内容和主旨。 教学难点：体会人物语言的情味。 教学时间：两课时 课前预习
1、阅读课文，查字典，看注释试翻译课文。 教学过程 第一课时
一、课前三分钟（课外阅读读后感）3' 二、创设情景，导入新课。
\开卷有益\这个成语是说读书对人们大有益处。本文讲了一个有关读书的故事。三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。孙权劝他，你现在当权，不可以不读书。吕蒙听
了孙权的劝告，开始学习，后来果然大有长进。 1．教师或请学生进行作家作品简介
本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光（1019－1086），字君实，北来政治家，史学家。 三、正课
1．朗读课文（老师范读或听录音后，学生朗读） 2请学生翻译。（一人译一句） 3．课文注释补充。
谓……曰：对……说。掌事：掌管国家大事。但：只不过。多务：事情多。孰若：与……相比如何。遂：于是 4．再次朗读课文，注意人物对话的语气。（完成目标1） （1）\卿今当涂掌事，不可不学！\（语重心长，谆谆告诫。）
（2）\邓岂欲卿治经为博士邪！\（反问句，强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。）
（3）\卿言多务，孰若孤？\（反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。要重读强调。）
（4）\卿今者才略，非复吴下阿蒙！\（感叹句，要选出惊讶不解的语气。）
（5）\大兄何见事之晚乎！\（反问句，指责中带有自豪的语气。）
5．提问：孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？ 讨论并归纳：\孤常读书，自以为大有所益。\ 6．提问：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？
讨论并归纳：\卿今者才略，非复吴下阿蒙。\通过鲁肃所见所语来写。
7．提问：为什么\士别三日，即更刮目相待。\ 讨论并归纳：因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。 8．提问：请解释\吴下阿蒙\并造句。（目标3） 讨论并归纳：\吴下阿蒙\原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。
（例句）你还不知道吗？小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。
9．提问：请解释\刮目相待\并造句。（目标3） 讨论并归纳：\刮目相待\意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。 （例句）听了少管所的\现身说法\报告后，小明像变了