后??最后??”句式。 [设计意图：在巩固钉纽扣方法及穿衣服的过程中，训练学生的口语表达能力。] （6）、出示实物（纽扣），这是什么？（没有纽扣的衣服） 那是什么？（有纽扣的衣服） 师：怎么样没有纽扣的衣服变成有纽扣的衣服？（屏幕出示：我们自己钉纽扣。教读、齐读、自由读。） [设计意图：通过简单的句子，让学生进一步明确问号的用法，不同情境的练习过程中，使学生充分体会问句和答句的不同语气，不断积累自己的语言，常识。] 2、亲身体验，竞赛激趣 （1）、播放视频，学生拿出有纽扣的衣服，三人一组模仿钉纽扣。 师：同学们看一看这两位小朋友是谁啊？孩子们，拿出你们准备好的没有纽扣的衣服，我们一起看屏幕，模仿她们，练习钉纽扣，好吗？ （师在生钉的过程中启发学生体会穿针线，纽扣和衣服需要钉纽扣的衣服对准，缝扣子等动作，并进行思想教育，注意在钉纽扣的时候不要扎到自己的手 (2)、说说你是按什么顺序写的？（对照板书“先??再??然后??最后??”） [设计意图：让每个学生都有自己动手操作的机会，使学生在操作中体验劳动的乐趣，掌握方法，明白爱劳动，锻炼自己的手眼协调的能力。] （三）、练习巩固，拓展延伸 1、启发谈话“除了钉纽扣，还应该学会做什么呢？” 你还洗过什么？怎么样洗的？ 教学反思：
特教学校课时计划
月 日 课题 公园里的花 第二课时 教学目标：会读会认会写课文中要求掌握的生字，带着情感正确流利的朗读课文，不添字、掉字。 重点、难点：掌握文中的生字。 教具：课件 教学过程 一、 导入： 1 同学们通过上节课的学习你们理解课文中的内容了吗？明白为什么说公园里的花不能摘的道理了吗？我们先一起来将课文朗读一遍。 2 这节课我们来具体的学习下本课中的四个生字。 二、生字的学习。 1、黑板上板书“公”引导拼读拼音gong 并让学生说出它是上下结构，八字头 教学生书空“公”字，并且组词 。 公 公鸡 公园 2学习生字“妹”引导学生拼读拼音 mei 让学生说出它是左右结构女字旁 教学生书空“妹” ，并且组词 妹 妹妹 姐妹 3.学习生字“金”引导学生拼读拼音jin 让学生说出它是上下结构“人”字头 教学生书空“金”并且组词 金子 金黄色 4.学习生字“摘” 拼音zhai让学生明白它是左右结构扌，并且会认读就可以了。因为这个字的笔画数太多，字太复杂所以不要求会写，只要会认就可以了。 二、巩固新知 带学生将这四个生字的拼音，组词都2遍，并且书空2遍。 三、课堂演练 选词填空 公 工 1、爸爸在工厂做（ ） 2、我和妈妈一起到（ ）园去玩。 四、结束语： 同学们今天学习了课文当中的四个生字 公 妹 金 摘 课后将每个字抄写一面，边抄要边记。
教学反思：
特教学校课时计划
月 日 课题 《画》 教学目标：1、会认“远、色”等11个生字，会写“人、火”等4个生字。认识偏旁“辶、忄”。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 重点、难点： 练习朗读、认字。 教具：课件 教师准备写有反义词的头饰； 教学过程 一、观察图画，收入诗句 1、呈现一幅山水画（画上有山、水、花、鸟，并题写课文《画》的20个字：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”） 师：小朋友，大家看到了什么？ （教师根据学生的回答相机评价并板书“山、水、花、鸟”） 师：会认这四个字吗？（生个别读、自由读、齐读，再抽读） 师：你们还发现了什么呢？（引导学生发现画上有题字或诗句） 师：仔细看，画上题了哪些字？（如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗。如不能发现，则直接引导学生与书上的《画》比较） 2、学生读诗 师：四句诗中，你会认哪些字呢？读一读。 师：哪些字不会认，请用铅笔标出来。 二、 初读正音，突出重点 1、学生自读诗句，用铅笔标出的字借助课文的拼音多读几遍。 2、学生充分自读，同桌互读互考。发现不对的，同桌教读。
3、全班齐读，轮读。 4、教师用生字卡片个别抽读要求会认的“近、色”等11个生字。注意倾听下列生字的发音：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音；“近、春、人”是前鼻韵母，“声、惊”是后鼻韵母。有错及时纠正。 5、学生自由读，重点抽读，抽读重点。用生字卡抽读，主要抽读“声、春、近、人、惊”等5个易错的重点字；再抽读学生中平舌翘舌、前鼻韵母发音不准的重点学生。全班齐读。 提示新的偏旁：“辶”叫“走之旁”；“ 忄”叫“竖心旁。 四、写字指导，练习书写 1、呈现“人、火、文、六”4个要求会写的字，让学生观察4个字形的笔顺、笔画特点。注意“火”先写“点”，再写短“撇，第三画是长“撇”，最后是“捺”。 2、仔细观察生字的笔画位置。“人”的第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔。“火”的第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。 3、教师范写，学生书写。 4、学生练写，教师指导。 教学反思：