《给予的故事》教学设计
教学目标：
1.理解课文内容，体会相互给予的快乐和幸福。 2.在讨论交流中流露真情，明辨事理，提高认识。 教学重难点：
教学过程：
一、揭示课题，引入新课。 孩子们，每个人的一生都会经历许多的事情，在这许多的事情中，有些是令人终生难忘的，甚至是可以改变人生的。今天就请同学们跟随老师一起走进《给予的故事》继续学习课文内容，老师相信通过今天的学习，我们一定会更多的启示。
回忆《给予的故事》为我们讲了一件什么事？ 二、自读自悟，体会感情。
（幻灯片展示）自学要求：请大家打开书，拿起笔，默读课文，边读边思考，在自己感受最深的地方做上记号，把自己的感受准批注在旁边。
三、全班交流，畅谈感想。
1、师：看大家刚才读书的样子，老师真高兴，因为你们读书时都非常专注，而且大部分同学做到了'不动笔墨不读书'，把自己感受最深的地方做了批注，这就是最好的读书方法：边读边思，边思边写。 2、畅谈感受。 场景一 （1）、迷失方向，饥渴难耐，是在沙漠中最可怕的困难，可他偏偏都遇到了。 （2）、周围人是黄沙茫茫，看不到一点绿色。同学们想象一下，头顶是火辣辣的太阳，脚下是一望无际的沙漠，此时，又饥又渴，还迷失了方向。假如是你，请描述一下你当时的感受。 场景二
怕是一壶水也能挽救他的生命。恰在这时，真的在他面前出现了一壶水，然而他并没有立即喝下这壶救命的水，因为他在水壶上看到了这样一段话——生齐读。 （2）、当他看到这壶水和字条上的字时，他的心情怎样？（矛盾、犹豫）请你把描写这种心情的段落读一读，把这种心情读出来。 （1）、师：如果纸条上说的是真的，那么就会得到源源不断的泉水，不仅可以解救自己，还可以供给更多的同样在沙漠中面临困境的人；但是如果把水倒进汲水器后，汲水器不出水，那就白白浪费了这救命之水，并且是以自己的生命作为代价的。这的确是艰难的抉择。如果你是这位沙漠旅行者，你会怎么做呢？
（2）、他明明知道这湖水对自己的生命是多么重要，为什么还要把水倒入汲水器中？请同学们自由读第五自然段。你怎么理解“一种奇妙的灵感”？（宁愿冒着牺牲自己的危险，也要试试为更多的人，找到救命之水。） （3）、读了这段，你除了感觉到他这种舍己为人、甘于奉献的精神，你还体会到什么？ （4）、书中无文字，文中无图画，但是你们通过想象，感受到了主人公为自己关爱、帮助别人而兴奋不已，这正是他从给予中体味到的快乐。现在，他想把这种欢乐告诉每一个沙漠旅行者。齐读他在纸条上加的这两句话。
四、感情升华，拓展延伸。
1、'你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水'。你们把这种快乐传递给了我们身边的每一个人，读完这句话，你们想到了谁？
2、孩子们在你们的生活中，有没有经历过帮助别人而快乐自己的事呢？
（出示幻灯片）
我也曾因为——而感到快乐！
3、老师感受到了你们的快乐，生活中也许是一个关注的眼神，也许是一只搀扶的手臂，也许是一句关注的话语，都能让人感受到无比的快乐和温暖，赠人玫瑰，手留余香，希望大家在以后的生活中能给予他人一份帮助，一份关怀，同时也获取自己的一份快乐，心中有爱，我们这个世界会变得更加美好！