冀教版四年级语文下册《三单元 15. 给予的故事》教学设计_7

《给予的故事》教学设计

教学目标:

1.理解课文内容,体会相互给予的快乐和幸福。 2.在讨论交流中流露真情,明辨事理,提高认识。 教学重难点:

教学过程:

一、揭示课题,引入新课。 孩子们,每个人的一生都会经历许多的事情,在这许多的事情中,有些是令人终生难忘的,甚至是可以改变人生的。今天就请同学们跟随老师一起走进《给予的故事》继续学习课文内容,老师相信通过今天的学习,我们一定会更多的启示。

回忆《给予的故事》为我们讲了一件什么事? 二、自读自悟,体会感情。

(幻灯片展示)自学要求:请大家打开书,拿起笔,默读课文,边读边思考,在自己感受最深的地方做上记号,把自己的感受准批注在旁边。

三、全班交流,畅谈感想。

1、师:看大家刚才读书的样子,老师真高兴,因为你们读书时都非常专注,而且大部分同学做到了'不动笔墨不读书',把自己感受最深的地方做了批注,这就是最好的读书方法:边读边思,边思边写。 2、畅谈感受。 场景一 (1)、迷失方向,饥渴难耐,是在沙漠中最可怕的困难,可他偏偏都遇到了。 (2)、周围人是黄沙茫茫,看不到一点绿色。同学们想象一下,头顶是火辣辣的太阳,脚下是一望无际的沙漠,此时,又饥又渴,还迷失了方向。假如是你,请描述一下你当时的感受。 场景二

怕是一壶水也能挽救他的生命。恰在这时,真的在他面前出现了一壶水,然而他并没有立即喝下这壶救命的水,因为他在水壶上看到了这样一段话——生齐读。 (2)、当他看到这壶水和字条上的字时,他的心情怎样?(矛盾、犹豫)请你把描写这种心情的段落读一读,把这种心情读出来。 (1)、师:如果纸条上说的是真的,那么就会得到源源不断的泉水,不仅可以解救自己,还可以供给更多的同样在沙漠中面临困境的人;但是如果把水倒进汲水器后,汲水器不出水,那就白白浪费了这救命之水,并且是以自己的生命作为代价的。这的确是艰难的抉择。如果你是这位沙漠旅行者,你会怎么做呢?

(2)、他明明知道这湖水对自己的生命是多么重要,为什么还要把水倒入汲水器中?请同学们自由读第五自然段。你怎么理解“一种奇妙的灵感”?(宁愿冒着牺牲自己的危险,也要试试为更多的人,找到救命之水。) (3)、读了这段,你除了感觉到他这种舍己为人、甘于奉献的精神,你还体会到什么? (4)、书中无文字,文中无图画,但是你们通过想象,感受到了主人公为自己关爱、帮助别人而兴奋不已,这正是他从给予中体味到的快乐。现在,他想把这种欢乐告诉每一个沙漠旅行者。齐读他在纸条上加的这两句话。

四、感情升华,拓展延伸。

1、'你只有把生死置之度外,才能尝到甘美的泉水'。你们把这种快乐传递给了我们身边的每一个人,读完这句话,你们想到了谁?

2、孩子们在你们的生活中,有没有经历过帮助别人而快乐自己的事呢?

(出示幻灯片)

我也曾因为——而感到快乐!

3、老师感受到了你们的快乐,生活中也许是一个关注的眼神,也许是一只搀扶的手臂,也许是一句关注的话语,都能让人感受到无比的快乐和温暖,赠人玫瑰,手留余香,希望大家在以后的生活中能给予他人一份帮助,一份关怀,同时也获取自己的一份快乐,心中有爱,我们这个世界会变得更加美好!

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