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新课改下高中体育选项教学模式
作者：郑世芳
来源：《中国教育技术装备》2010年第23期
摘要 采用问卷调查法、文献资料法、教学实验法等行动研究法,对温州市第二高级中学开设的体育选项课进行调查与分析,探讨选项课教学过程中遇到的一些问题,以教学实验的实证得出研究结论,并提出相应的建议,为今后高中学校能更好地开展体育选项课教学提供可操作性的依据。
关键词 高中体育;新课改;选项教学
1 选项教学实施情况简述
温州市第二高级中学从2006年9月开始对体育与健康课程进行改革,由传统的体育课变为选项教学课,到2008年9月已全校全面铺开。新课程要求高中3年,学生必须修满11个学分方可达到体育与健康课程的毕业要求。学校从教学模式进行改进,采用必修与选修相结合的选项教学模式。开设必修课程的内容为田径、体操;开设选修课程的内容为篮球、排球、足球、乒乓球、健美操。教学组织形式:打破班级界限,同一年级按照选项分班教学。
1)选项指导。高一新生入学第一堂课,全体学生集中进行选项指导,主要介绍各选项的特点、学校场地器材、体育师资情况等。学生根据自己的兴趣爱好、特长再结合自身的情况选择学习项目。
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2)组成教学班。由于做好了选项指导,学生填报志愿不盲目,体育组做到心中有数。学生可填报2个志愿,但基本上是第一志愿录取,700多位学生,调整为第二志愿录取的不到5%。 3)学分的规划和课时分布。学校教学内容、学分分配及课时安排见表1。 4)学习评价。课程改革重要的一方面是课堂评价,课堂评价规划如表2所示。
2 问题的提出
经过1年多的选项教学实践,学生对这种模式的看法如何?课堂教学效果如何?任课教师的感受如何?等等问题都需要进行归纳与集中。
3 研究对象和方法
本文以学校08年级630名学生(其中男生312人,女生318人)为研究对象,采取切实可行的实验研究方法,查阅大量有关体育选项文献资料,了解国内外关于体育选项教学的相关发展概况和实验经验,为研究提供理论依据。
对全校08年级学生发放问卷调查表,了解学生对目前体育授课方式的评价、对开设体育选项课的意见以及选修项目的选择等问题。
4 研究结果与分析
4.1 学生的学习兴趣和积极性明显提高
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从表3可以看出,绝大多数的学生对选项教学持欢迎的态度。传统的体育教学模式过分强调身体素质的提高,教学形式单调,教材内容重复,学生练习情绪较低,对体育课失去兴趣,而通过2年的体育选项课的教学,使82.7%的学生对选项教学持欢迎的态度,这说明通过体育选项课的教学能明显地提高学生对体育的兴趣。
4.2 教师的教学积极性、创新意识得到有效的调动
从表4中可以看出,体育教师在教科研方面的能力在逐步提高。一方面说明教师在不断地追求进步,另一方面也反映出选项教学促进教师的钻研和探索精神,同时选项教学也给了体育教师更大的空间。学校都是根据教师的专业特长来分班教学的,因此教师专业特长得到充分发挥,教师的创新意识得到有效的调动。过去,由于体育没有文化考试的压力,一些教师只需依据教学参考书和课本,用固定的教案、固定的教学模式、一成不变的教学方法进行授课,除了在评优课、公开课上挖空心思搞创新,平时的随堂课很少创新,因此难得“充电”。选项教学给体育教师提出更高的要求,需要教师不断地学习、不断地提高才能适应教学的需要。
4.3 带动竞技体育的提升,丰富了校园文化生活
从表5中可以看出,自从实行选项教学以后,学校的竞技水平有了明显的提高,已蝉联两届市区体育节冠军(2008年、2009年)。开设选项教学,使有同样兴趣、爱好的学生相聚在一起,运动的积极性高了,运动的能力提高加快,相对来说有利于体育尖子生的培养。