25.掌 声
课题 掌 声 课型 新授课 本文反映的主题是“关爱和自信”。课文讲述的是一个残疾的姑娘，因为同学们的爱心设计说明转变了她对生活的看法，从自卑、忧郁转变为自信、开朗。教学设计中，我充分抓住这个主题线索，逐层深入地展开教学。通过品词析句，研讨对话，朗读感悟等方式，体会文本的价值，启迪学生的思想感情。 1.查找有关小儿麻痹症的资料。（师生） 学前准备 课时安排 学习目标 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。 学习重点 学前准备 2.预习课文。（学生） 教学环节 导案 1.同学们平时一定听过掌声吧！在哪儿听过？一、谈话交你给别人鼓过掌吗？为什流，导入课么要鼓掌？别人给你鼓过文（用时：5掌吗？当时你心里有什么分钟） 感受？ 2.导入新课，板书课题。 1.文中是谁获得了掌声？1.学生交流平时听到过的掌声，并谈感受。 ___________________________ 2.齐读课题。 ___________________________ 大家为什么要把掌声送给她? 学案 达标检测 认识生字，正确书写词语。 1.制作教学课件。（教师） 2.预习生字，制作生字卡片。（学生） 3.制作多媒体课件。（教师） 2课时 教学过程 第一课时 1.认识13个生字，会写11个生字。正确读写文中的重点词语。 1.学生听课文后交流看1.学生自读课文，指导学生学习新字新词。“落”和“调”是多音字，“姿”是平舌音，“势”是二、初读感翘舌音。注意左右结构的悟，识字学字“鼓励”和“姿势”的词（用时：书写。 20分钟） 2.请同学们看出示的生字：“掌”“班”“腿”“晃”观察它们的字形，想一想：怎样才能写好这几个字。 3.教师示范书写。 法。 2.学生自读课文，画出文中的生字、新词。小组之间利用识字卡交流识字方法，自学生字、新词。用巧记来记忆“姿、势”。用形声字的方法来记忆“烈、述”等字。 3.学生观察出示的生字，交流写字时注意的地方。 4.学生看老师书写。 5.学生自己练习书写。 1.学生再读课文弄清文1.组织学生再读课章大意，并说一说英子给自（自卑、残疾、三、整体感文，思考：课文主要学了己留下的印象。知，理清思一件什么事？英子给你留可怜、孤单……） 路（用时：下了什么印象？ 10分钟） 2.引导学生通过读文理清文章思路。 2.学生在小组内读文交流，弄清课文是按照“鼓掌前，鼓掌，鼓掌后”的顺序来记叙的。 1.指名学生朗读课文，其他学生注意倾听，四、再读课文，总结延伸（用时：5分钟） 评一评，哪儿读的好？ 2.想一想：英子到底是一个什么样的小女孩？ 3.引导学生了解小儿麻痹症是怎么回事。 2.读资料了解小儿麻痹症。 4.课文写了一件什么事？ ___________________________ ___________________________ 5.课文是按照什么顺序来记叙的？ ___________________________ ___________________________ 2.给带点的字选择正确读音。 落下残疾（luò lào） ．姿势（zī zhī） ．讲述（shù sù） ．3.看拼音，写词语。 zhǎnɡ shēnɡ rè liè （ ） （ ） yáo huànɡ yǒnɡ ｑì （ ） （ ） 6.把文中让你感动的句子1.学生分读课文，其他抄写下来。 学生认真听、并评议。 ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ 整体感知是深入阅读的前提，教师采用范读和学生听读，即可以给学生一种感染力，又训练了学生听读后的理教学反思解与概括能力。指导学生写字，教师要求学生先观察感知，掌握写字要领，教给了学生写字方法，培养了学生的写字兴趣。 第二课时 1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 学习目标 学习重点 学前准备 教学环节 一、回顾交流，导入新怎样的一个小姑娘呢？ 课（用时：3分钟） 3.课件展示第1自然段，学生默读体会掌声前的英子。 英子是一个残疾的孩子，是一个不幸的孩子，二、心灵呼唤，体会英子的快乐（用时：17分钟） 同学们难道不希望英子勇敢地面对生活吗？那么，你心中的英子应该是什么样的？引导学生读第4自然段。 思考：这是一个什么样的英子？见到这样的英子你高兴吗？是什么让她 2.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 制作教学课件。（教师） 导案 1.复习生字词。 2.质疑：英子究竟是1.学生读第1自然段，体会掌声前的英子是怎样的。在文中画出相关的词语。 2.学生讨论、交流。 投（ ） 默（ ） 没（ ） 墨（ ） 7.辨字组词。 学案 达标检测 1.学生自主交流自己心中的英子该有的样子。 2.自由读第4自然段，交流英子现在的样子。 3.有感情地朗读课文。 8.英子前后有什么变化？为什么会有这样的变化？ ___________________________ ___________________________ 有如此的变化？ 1.课件展示第2、3自然段，请同学们默读并思考： 三、体会两①事情是怎么发生1.学生读文，画出有关语句，并作出批注。 2.交流体会。 9.读句子，体会英子的心情。 次“掌声”，的？ 感受英子的②从英子的神态和动英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一内心（用时：作，你体会到了什么？ 17分钟） ③两次掌声是在什么时候发生的，你体会到了什么？ 2.指导朗读。 四、体会来1.请学生读英子的来3.有感情地朗读课文。 晃地走上了讲台。 ___________________________ ___________________________ 1.学生读英子的来信， 信，放飞美信，说说你明白了什么？ 谈谈自己的体会。 好心愿（用2.同学们，在生活中，2.交流当别人遇到困难时我们应该怎样去做。 时：3分钟） 你认为爱还是什么？ 板书设计 本课是以“掌声”为线索展开的情况进行教学。重点教学反思抓住掌声前、掌声后英子一系列的表现和变化，从而体会人物的内心世界。教学时，发挥了教师的主导作用，尊重学生多元的感受，体现了个性化的阅读过程。
《掌声》教学片段
◆学习第2、3自然段，感受英子的心理
师：请同学们默读第2、3自然段，思考以下问题： 1.事情是怎么发生的？
2.从英子的神态和动作，你体会到了什么？
3.两次掌声是在什么时候发生的？你体会到了什么？ （学生默读后汇报交流）
生：事情的起因是老师让同学们轮流上台讲故事。英子既害羞又紧张。 师：从哪里读出来的？
生：英子很犹豫。她慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 师：“犹豫”是什么意思？她为什么犹豫？
生：英子很激动，在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。 师：英子为什么要流泪？
生：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
师：这是什么掌声？
生：是理解的掌声，是信任的掌声。 师：这还是什么掌声？
生：是鼓励的掌声，是关爱的掌声。…… （师请学生读第二次掌声） 师：这是什么掌声？
生：是赏识的掌声，是赞美的掌声。 师：这还是什么掌声？
生：是表扬的掌声，加油的掌声，敬佩的掌声……
赏析：这个环节，是课堂教学的高潮。教师采用让学生默读的方式，来理解课文。默读是重要的阅读方法，有利于学生默思静想。教师温馨的提示，使学生默读更具有目的性和有效性。汇报交流时，抓住英子的神态和动作的描写，体会英子内心的变化。特别是对“两次掌声”的处理，体现了个性化的阅读——有不同的理解，就有不同的体会。