《司马光》教学设计
教学目标：
1.通过汉字溯源认识“跌、弃”等5个生字，会写“司、登、弃”等7个生字。 2.通过教师范读，引导学生读好词句间的停顿，背诵课文。
3.能借助注释和参考插图了解课文大意，并用自己的话讲故事，感受司马光的品质。
4.通过同主题的文言文与现代文对比，初步感受语言上的差别。 教学重点：正确流利地朗读课文，背诵课文。 教学难点：
1.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。 2.初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。 教学准备：PPT课件、板贴、田字格 教学过程： 一、揭题，解题
1、今天我们要来学习一位古代历史学家小时候的故事，他的名字叫——司马光。 2.复习“复姓”，出示《姓氏歌》齐读。 3. 齐读课题 二、初读，正音
1. 初步了解文言文与现代文的区别
（1）指名说这篇课文与以往学过的课文有什么不同
（2）师小结：是呀，这是一篇文言文，是古人写的文章，内容比较简短，不好读也不好理解。 2.自读课文 3.检查预习
出示难读易错字：庭、登、瓮、迸、跌、皆、弃、持 （1）指名带读 （2）齐读 3.指导读好停顿
（1）指名读课文，相机讲解多音字“没”
（2）师范读
（3）师读一句，生读一句。 （4）师生接读 （5）全班齐读课文 三、方法迁移，理解课文 1.整理学习古文的方法
（1）指名说读懂这篇课文可以用什么方法？
（2）根据学生回答小结：参考注释、借助插图、查词典、查资料、组词 过渡：今天老师就要请你们以四人小组为单位，用上“参考注释”和“借助插图”的方法来理解这篇课文的意思 2.四人小组合作学习
出示第一句话：“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。” （1）指名说意思 （2）用“于”拓展说话 （3）通过微课学习“登” （4）指导书写“登” （5）师说意思，生读句子
过渡：这就是故事的起因。在这么危急的时刻，事情又是怎么发展的呢？我们一起看第二句话，群儿是怎么做的？
出示第二句话：“众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。” （1）指名说意思
（2）讲解“弃”并指导书写 （3）同桌互说意思 （4）师读句子，生说意思 3.感受司马光的品质
（1）指名总结司马光是一个什么样的人
根据学生回答，课件出示“勇敢机智、沉着冷静、爱护同伴”。 （2）看着课件，和同桌互相说一说“我认识了一位什么样的司马光。” （3）指导朗读
四、文体对比，感受文言文的特点 1.出示“光持石击瓮破之”与该句的白话文 2.指名说不同
3.师小结文言文的特点是“言简意丰” 五、讲故事，尝试背诵 1.同桌互说故事 2.指名说故事 3.配乐读全文
4.出示课文填空，尝试背诵 六、拓展延伸
试着运用“参考注释”的方法自学“与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟。”1.四人小组讨论 2.指名说意思
3.总结这句话告诉我们的道理
与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟。 注释：
①[善]友善、善意。 ②[于]比
③[布帛]布和帛。泛指棉、麻、丝等纺织品。 ④[以]用
⑤[矛]长矛，指古代的兵器。 ⑥[戟]利戟，指古代兵器。
板书设计：
司马光 （文言文）
众 弃去 参考注释
光 破瓮 借助插图