人教版七年级下册（2016部编版）第4单元第14课《驿路梨花》教学设计
《驿路梨花》教学设计
潍坊高新区凤凰学校 陈元芬
【目标确定的依据】
1.相关课程标准陈述
（1）在通读课文的基础上，运用略读和浏览的方法理清思路，理解主要内容。
（2）对课文的内容和表达有自己的心得能提出自己的看法。并运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
（3）对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。体味和推敲重要语句在语言环境中的意义和作用。
（4）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、大生的有益启示。
2.学情分析
（1）基本情况：我所任教的两个班级的学生，学生语文素质参差不齐，有一部分学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，而另一部分学生阅读量少，视野比较窄，习惯于在课堂上保持言语沉默。因此教师在教学过程中，必须要不断激发学习兴趣，让学生获得成就感尤为重要。
初一学生正处于人生的重要阶段，是健康成长的关键时期。需要让学生“修身正己”，树立“榜样”的力量，从别人身上汲取营养。教师要引导学生从文章中描写的人物身上，学习感受中华民族的传统美德。从中汲取精神力量，加强学生的个人修养和行为规范。
（2）教学起点：学生在之前学习过相关记叙文的文章，如七年级上册的《秋天的怀念》《散步》《从百草园到三味书屋》《再塑生命的人》等文章。有一定的阅读体会，已经感受了人物身上的美好品质。如母亲的无私坚强、一家人的温馨和谐、寿镜吾老先生的可敬可爱、莎莉文老师的耐心细腻。但是对于人物身内在品质的分析方法还是不能够熟练运用。对于象征手法的理解应该是比较困难，难以完全把握。在学习中还需要对知识点进行归纳总结，对写作手法进行点拨，打好学生理解的桥梁。
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（3）预期目标：在理解课文大意的基础上理解思路，把握主要内容，感受人物的优秀品质，在品读中领会象征的写作方法。教学中用诵读法、小组合作探究法、精讲点拨法等来突破重难点。
3.教材分析
本学期通过本单元的学习了解古今仁人志士的嘉言懿德，树立人生标杆。陶冶学生情操，净化学生心灵，追求道德修养的更高境界。增强对中华传统优秀传统美德的体认和传承。
本单元所选四篇课文体裁多样，有散文、小说、议论文和文言文。《驿路梨花》是一篇小说，运用多种表现手法，讲述了人们学校雷锋精神，互相关心，互相帮助的感人故事，赞颂了一种“我为人人，人人为我”的美好品德。教材入选这篇文章，意在展现中华民族优秀传统美德，生动再现西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风，歌颂互帮互助的良好社会风貌，引导学生感受人物的思想品格和价值追求，汲取精神力量。
【教学目标】
1.通过略读理清文章思路。把握文章构思巧妙，一波三折的写法。 2.品味语言，通过多种形式的诵读和品析，感受文章语言的诗意之美。 3.结合作者的人生经历和写作背景，深入理解文章主题。 4.体悟“梨花”精神，汲取优秀的精神力量。
【教学重难点】
教学重点：领悟一系列人物身上彰显的中华民族优秀传统美德。 教学难点：通过品读课文，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。
【课时安排】1课时 【评价任务】
1.针对评价目标一
①略读课文，用第一人称“我”来复述故事。
②转换叙述故事的角度，尝试用草房子的口吻来复述故事大意。明确文章写作顺序。
③跳读课文，思考并讨论文中的人物与小茅屋有过什么故事，谁是小茅屋的主人。把握文章构思巧妙，一波三折的写法。
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2.针对评价目标二 ①勾画出与梨花相关的语句和段落，并选择最能触动你心弦的一处进行批注赏析。 ②通过多种形式的诵读和品析，感受文章语言的诗意美。 ③吟诵老师的散文诗，再次品味诗意美。 3.针对评价目标三 ①学生自由谈对作者彭荆风的了解。 ②教师补充作者的人生经历和写作背景。 4.针对评价目标四 ①思考谈论梨花的表面含义和深层含义。 ②用“驿路梨花”做题目的妙处。 ③学以致用，选择自己最欣赏的一种花，它有着怎样的象征含义，请运用象征手法写一段话。 【教学活动设计】 教学课时 教学环节 创 （课前播放轻音乐《琵琶语》，滚动播放梨花的一课时 教学活动 坐姿端正，准备好钢笔、随评价任务 设 梨花纷情 纷美如系列图片） 境 导 入 新课 1.学生速读课文课文，用第一人称“我”来概括整个故事。 画 导入语：我们今天一起学习一篇美文，美文里不笔本，进入学习仅有洁白的梨花林，温暖的草房子和善良的哈尼小姑状态。 娘，更有中华民族传统美德的体现和传承。这篇文章 就是彭荆风的《驿路梨花》（师板书课题和作者） 3 / 7
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结合课前预习快速进行。 （1）能够根据
一波三2.转换叙叙述角度，把自己变成文中的草房子，记叙文的六要
素完整概括故
折巧构试着用草房子的口吻来概括整个故事。 板块一
思
（1）适当提示：我是一座草房子，十多年前，事大意。 是一群解放军叔叔砍树割草把我盖了起来，方便给过路人躲避风雨，感动了来山上拾菌子的梨花……
（2）明确文章的主要内容，把
（2）教师顺势点拨：顺叙、倒叙和插叙等叙述握文章的写作顺序的特点和区别。
3.思考讨论文中的人物与小茅屋有过什么故事，谁是小茅屋的主人？
（1）学生思考； （2）小组讨论； （3）全班交流。
教师引导学生把握文章构思巧妙，一波三折的写法。
1.勾画批注出最能触动心弦的好词好句好段，进行批注或写出自己的阅读感悟。。
教师提示：可从炼字品词、写作手法、情感表达等多个方面进行赏析。
（1）积极主动的圈点勾画，并写出自己的理解和批注。 （2）感受品味文章的诗意之顺序。 （3）理清文章思路，把握文章一波三折的写法。
品词析（1）同桌交流 句诗意（2）小组轮说 板块二
美
（3）全班交流
（4）教师引导学生对各组的代表进行点评 教师适当点拨：这篇文章里的语言具有诗的意境，处处如诗如画
2.边赏析边诵读，读准、读出感情、读出诗意之美。 美。 （1）指名学生读； （2）教师配音范读；
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（3）朗读相关句段和散文诗：