基因的自由组合定律教学设计

教学目标知识目标

知道：孟德尔两对相对性状的杂交试验。识记：(1)两对相对性状与两对等位基因的关系； (2)两对相对性状的遗传实验，

理解：(1)基因的自由组合定律及其在实践中的应用；（2）对自由组合现象的解释。（3）基因的自由组合定律的实质。能力目标

1．通过配子形成与减数分裂的联系，训练学生的知识迁移能力。 2．通过自由组合定律在实践中的应用及有关习题训练，使学生掌握应用自由组合定律解遗传题的技能、技巧。情感目标

1．通过孟德尔豌豆杂交试验所揭示的基因自由组合定律的学习，对学生进行辩证唯物主义实践观的教育。

2．养成实事求是的科学态度，培养不断探求新知识的精神和合作精神。

教学重点

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1．对自由组合现象的解释。 2．基因的自由组合定律的实质。

解决方法

（1）强调两对等位基因分别位于两对同源染色体上，产生四种配子的原因。

在减数分裂过程中，由于同源染色体分离，非同源染色体自由组合，产生四种类型的配子。

（2）通过染色体上标有有关基因的减数分裂图解，强调非同源染色体的非等位基因的自由组合。（3）画有关基因的细胞图。

（4）做运用自由组合定律的有关习题。

教学难点

1．对自由组合现象的解释。2.基因的自由组合定律及其在实践中的应用解决方法

（1）运用有关的多媒体课件，演示减数分裂第一次分裂后期，非等位基因随非同源染色体重组而自由组合的情况。（2）画有关基因的细胞图。

（3）做运用自由组合定律的有关习题。

教学用具

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多媒体课件

教学方法

教师用直观教学、与学生讨论探究、归纳推理相结合。

课时安排

三课时

教学过程

导语：

我们伟大的奥地利遗传学家、遗传学的奠基人孟德尔通过苦苦8年的碗豆杂交实验的研究，发现了震惊世界的遗传两个定律，即基因的分离定律和自由组合定律，两大定律广泛用于农业、畜牧业、优生优育，现在培养出了高产的水稻、玉米等，给广大人民带来了福音。

通过上一节课的学习，我们了解了基因的分离定律。下面请同学们共同回忆以下几个问题：

提问：基因分离定律的实质是什么？

（回答：基因分离定律是：在杂合体的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性，生物体在进行减数分裂形成配子时，等位基因会随着同源染色体的分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随配于遗传给后代。）

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