作文教案31-32

教 学 设 计

课时授课时间:2016年 月 日 第 周 本学期总第30-31课时 课 题 学生习作讲评 课标要求 写出优秀的习作 知识与技能 写作训练,学生能够更好的掌握写作理论 教 学 过程与方法 通过对上次习作的讲评,学生能够找出不足,提高写作能力 目 标 情感态度 培养学生正确的学习态度和方法,形成优秀的思维品质。 与价值观 教学重点 教学难点 教学方法 教学用具 对学生习作的分析 通过对习作的反思中发现问题并能改进 习作展示 评价 多媒体 课 堂 小 结 与 板 书 设 计 一、总体评价 二、单个评价 三、存在问题 四、改进措施 五、范文示例 检 教 查 研 评 组 价 应备: 节,实备 节,超备 节。 教 学 主 质量评价: 20 年 月 日 管 20 年 月 日 内 容 与 过 程

教学环节与内容 反思 补充 一、总体评价 2016年高考北京卷的大作文沿袭了去年二选一形式来命题。从所提供的两道作文题目来看,较好地履行了高考“试题积极进行价值引导,体现社会主义核心价值观,体现依法治国的理念,体现对中国优秀传统文化的传承”的神圣使命。彰显出浑厚大气的历史文化底蕴,焕发出细腻入微的人文情怀。 题目①“‘老腔’何以令人震撼”,采用了读写结合的模式来命题。材料由陈忠实散文《白鹿原上奏响一支老腔》说起,“老腔”演出“撼人肺腑”,给人“酣畅淋漓”之感,旨在唤起考生对“老腔”艺术魅力的回忆。接下来,材料强调说,“某种意义上,老腔已超越了其艺术形式来身,成为一种象征”,并顺势提出具体明确的写作要求:题目为“‘老腔’何以令人震撼”,文体为议论文,并要求考生“从老腔的魅力说来去,不局限于陈忠实散文的内容”。很显然,本道作文题的写作并非要求考生就陈忠实散文关于“老腔”的描写来谈,而是要求考生由“老腔”的象征来谈自己对于民族传统文化之“魅力”的认识和感受,要围绕民族传统文化的价值来发表自己的看法,在具体行文时,要有明确的观点,要有理有据地展开论述,论据充分,论证合理。这道作文既考查考生遣词作文的表达能力,更考查考生的文化积淀和思想深度。 题目②“神奇的书签”一题,则以完全式命题形式来命题。题目在命制上用语简省,要求明确。在文体上,限定写作“记叙文”,要“有细节,有描写”。显然,这篇文章要求考生记叙自己某一次或某几次具体的读书经历,写出自己读书具体的获益,抒发自己对读书的真挚情感。“神奇的书签”为一偏正式短语:“书签”为标记阅读到什么地方而夹在书里的小片,多用纸或塑料薄膜等,作来保护书;“神奇”则强调“书签”非常奇妙。结合题目要求“表现爱读书、读好书的主题”可知,题目中的“神奇的书签”在具体行文中,应该只是起到一种串联材料的线索作用,而不应该作为写作的具体对象来处理。这篇作文要写好,需要有考生丰富的阅读经历和真实的阅读体验来作支撑。否则的话,一味地堆砌大话套话,言不由衷,必然导致情感虚假,空洞苍白。 这个题目具有较强的开放性,学生有话说但是不用心的话也是说不好的,因此,有一定难度。 二、单个评价 好作文同学名单: 一班:杨文秀 王丽梅 姜 敏 六班:李美毓 张金瑞 胡晓玲 这几位同学的作文审题清楚,立意准确,详略得当,而且书写工整,文面整洁。 差作文同学名单: 一班: 韩世平 张志平 陈福元 六班: 冯廷泽 支国鑫 王建鑫 这几位同学的作文书写较潦草,而且审题不准确立意较混乱,不能很好的突出自己所要表达的内容。 三、存在问题 1、态度不端正,不能认真完成习作,有敷衍应付之嫌; 2、没有凸显出较好的文采,平淡如水; 3、层次不清,不会分段,整篇作文三段或者一段到底; 4、立意不够深刻,不符合高中生的写作要求; 5、标点符号书写不够规范,使用不够准确; 6、有抄袭的现象。 四、改进措施 1、讲述作文在高考中的重要性,端正学生的写作态度; 2、要求学生加大阅读量,并做好读书笔记,通过学习优秀作品,提高学生的写作水平; 3、要求学生写作之前先列提纲,力求层次清楚; 4、重新复习讲解标点符号的书写规范及使用方法; 5、加大对抄袭现象的惩处 五、范文示例 读书伴我成长 高尔基曾经说过: 书籍是人类进步的阶梯 。我从小到大,书就像我形影不离

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