“信息技术支持的教学环节优化”课程作业
说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。 作者信息
姓 名 所教学科 电子邮件 单位名称 数学 长武县相公中心小学 联系电话 所教学段 六年级 信息技术支持的导入环节优化（一）
第一步：设计前的分析
本课的名称：圆的面积 本课的教学目标与教学内容： 教学目标： 1、使学生正确认识圆面积的含义；理解掌握圆面积的计算公式，并能正确地运用公式解决生活中的实际问题。 2、通过动手操作、自主探索，合作交流的学习方式，培养学生观察、分析、抽象概括、逻辑推理及解决实际问题的能力。 3、激发学生参与整个课堂教学活动的兴趣，渗透极限、转化、化曲为直等数学思想。 教学内容：新课标人教版六年级上册第67～68页 请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。（300字左右） 导入环节通过展示图片创设问题情景，可以帮助学生从已有知识中提取有效的学习信息。提高学习兴趣和主观愿望，从而达到好的学习效果。 利用多媒体手段导入新课，可以增加形象化、直视化、可观化，可以很好地创设情境，有利于激发学生的情感，促进学生主动、积极地参与到教学活动中来
第二步：技术支持的导入设计
说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。 导入语 时间 信息技术支持 多媒体显示草坪图 看草坪图，这是什么图形？（圆形）， 2分钟 看到圆形草坪图你想到了什么？（生回答） 师：你还想知道圆形草坪的什么知识？（面积） 请你拿出准备好的圆纸片，摸一摸，体验一下圆面。你能比划圆纸片的面积吗？（指名演示）你能说出圆的面积指的是什么吗？ 信息技术支持的讲授环节优化（二）
第一步：设计前的分析
本课的名称：圆的面积 本课的教学目标和教学内容： 教学目标： 1、使学生正确认识圆面积的含义；理解掌握圆面积的计算公式，并能正确地计算圆面积及简单实际问题。 2、通过动手操作、自主探索，合作交流的学习方式，培养学生观察、分析、抽象概括、逻辑推理及解决实际问题的能力。 3、激发学生参与整个课堂教学活动的兴趣，渗透极限、转化、化曲为直等数学思想。同时对学生进行辨证唯物主义思想的初步教育。 教学内容：新课标人教版六年级上册第67～68页
请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（300字左右）。 这节课内容不多，但是不容易理解，因此课前需做好充分预习 首先复习，平行四边行、梯形、三角形的面积公式是怎样推导出来的？把这些图形转化成了长方形推导出来的。 那么圆形的面积可“转化”成什么图形来求呢？如何剪拼成熟悉的图形？引导学生尝试探究，最后得到正确结论，推导出圆的面积计算公式，再通过题目巩固练习。 指导学生动手操作，利用多媒体课件优势，将教材中原本静态、抽象的过程动态化、具体化、形象化，给学生留下深刻的“过程性表象”，有效的促进了学生对圆面积公式的理解和掌握。特别是转化中的图形渐变，直观的展示了“化曲为直”的过程，为解决问题推出面积公式作了很好的铺垫，有力的突破了教学难点 第二步：技术支持的讲授设计
说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果，请提供截取的重要画面及相应文档链接） 教学活动简述 1、先让学生回忆一下，平行四边行、梯形、三角形的面积公式是怎样推导出来的？把这些图形转化成了长方形推导出来的。 那么圆形的面积可“转化”成什么图形来求呢？这一探索性的设问，使学生产生悬念，引入深思 2、尝试、探究转化过程。把圆二等分、四等分、八等份……拼接，拼成近似长方形。为解决问题推出面积公式作了很好的铺垫，有力的突破了教学难点 3、合作探究，推出公式。长方形的长和宽分别相当于圆的什么？长方形的面积= 长×宽 圆的面积=圆周长的一半×半径 在实践中巩固应用 探究出圆面积计算公式，来解决一多媒体出示例题 个实际问题。多媒体出示例题，学生独立解答后，再评价答题情况 巩固应用，内化提高 多媒体展示相关题目，巩固所学知识。
实物投影仪展示学生答题 多媒体出示题目 多媒体显示：三十二等分，对插。 多媒体演示公式推导过程： 信息技术支持
信息技术支持的评价优化（三）
第一步：设计前的分析
说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。（注：两个评价设计不能雷同。） 本课的名称： 圆的面积 本课的教学目标和教学内容： 教学目标： 1、使学生正确认识圆面积的含义；理解掌握圆面积的计算公式，并能正确地计算圆面积及简单实际问题。 2、通过动手操作、自主探索，合作交流的学习方式，培养学生观察、分析、抽象概括、逻辑推理及解决实际问题的能力。 3、激发学生参与整个课堂教学活动的兴趣，渗透极限、转化、化曲为直等数学思想。同时对学生进行辨证唯物主义思想的初步教育。 教学内容：新课标人教版六年级上册第67～68页 第二步：技术支持的评价设计
说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持（请具体说明如何利用信息技术来优化评价环节，并截取重要画面，链接相应的文档）。 教学活动 课前让学生复习回忆平行四边形，三角形和梯形的面积推导过程，复习圆的有关知识，并准备好圆形纸片和小刀、直尺。 课中让学生将圆剪拼成近似的长方形，从而推导出圆的面积公式，并通过解决例题达到应用的目的。 课后完成练习题 学生自我评价学生利用老师行自评。 评价工具 展示理解程度 学习小组成果交流展示 量规 评价目的 检测学生自主学习效果 评价方法 评价工具 批阅预习作业 Word中的批注和修订 知识掌握情况 提供的答案进