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（1）组讨论交流：如何让悟空抡起金箍棒。 （2）交流指导：
分工临摹——装订（①②③④）——快速翻阅
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（3）小组合理分工，按运动路线将悟空分别画在相同的纸上。按顺序从左侧中间装订。
（4）展示交流，学生按顺序快速翻阅，教师及时评价。 我的发现：——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————。
活动小结：通过我们大家的努力，把悟空的图像进行描摹，然后按顺序装订，最后快速翻阅，这样悟空就“活”了起来，抡起了他的如意金箍棒。我们第一部动画片就制作好了。
学习指导语：悟空“动”了起来，怎么就“活”了起来呢？这是什么现象？
追根溯源，知晓原理 出示课件
小结：原来悟空“动”起来是利用了我们“视觉暂留”的原理。想信大家利用这个原理能制作更多的动画。
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小博士人眼在观察景物时，光信号传入大脑神经，需经过一段短暂的时间。光的作用结束后，视觉形象并不立即消失，这种逗留的视觉称为“后像”，视觉的这一现象被称为“视觉暂留”。电影、电视、动画的拍摄和放映就是应用了“视觉暂留”。实用标准文档
2.小鸟进笼
（1）拿出纸卡，小组讨论制作方法，组织学生汇报并演示。 在一圆形纸板的正面画一只小鸟，反面背对小鸟的位置画一个鸟笼。在纸板下方固定一根细管，迅速转动细管。 （2）学生动手制作，教师适时指导。 （3）迅速转动细管，交流发现。
我的发现：—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————。
【设计意图：明确交流的方式方法，引导学生大胆地尝试制作，从而培养学生的创造性思维。提出问题，梳理思路，解决问题，弥补自己的不足，加深对制作动画的探究欲望。】 （四）总结与交流：（10分钟）
学习指导语：刚才我们大家通过努力制作出“两部动画片”，现在就让我们一起展示吧！
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展示评价，及时鼓励
教师及时发现、鼓励学生在材料使用、造型、颜色搭配等方面的新创意，比比谁设计的动画最漂亮，最有创意。 我的收获和体会 活动中我选用的方法 老师对我说 同学对我说
课堂小结：同学们，通过我们刚才的制作，明白了这种现象是“视觉暂留”，也知道了我们看到的动画是这样制作出来的。希望我们大家制作出更多的动画。
【设计意图：学生参与评价的过程也是一个学习的过程。评价是为了提供学生必要的、及时的反馈，以促使学生改进自己的不足。教师再给以表扬鼓励，让学生体验到成功的快乐，为学生今后大胆的创作提供一个动力。】
（五）拓展与创新（5分钟）
1．拍摄豆芽生长
利用课下时间，观察豆芽一周的生长状况，并用相机在同一个角度每天拍摄一照片。让豆芽的生长过程动起来。 2．创意的动画
引导学生运用动手画、剪切、粘贴等方法，让静止的图片动起来。
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交流自己的设计思路和制作体会。
【设计意图：学生是发展的个体，课堂上的学习对他们来说不应是终点，而应该是认识的起点。本环节引导学生将活动延伸到课外，继续实践，这才是综合实践活动所追求的。】 五、板书设计：
制 作 简 单 的 动 画
视 觉 暂 留
教学反思：
1、培养学生的搜集资料、整理资料的能力。
在调查父母小时候观看动画片于学生观看动画片时充分让学生搜集资料，再对大量的资料进行整理，通过对比感受时代的发展和科技的进步。
2、通过制作简单的动画，激发学生的动手实践和创新能力。 在制作简单的动画中，教其方法，放手让学生大胆制作，鼓励有特色的制作，锻炼了学生的动手能力。培养学生的实践与研究创新能力，形成从生活中主动地发现问题，解决问题的态度和能力，养成良好的个性品质。
3．在问题中形成自己的思考和见解，并大胆展示自己的收获和
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