判断分析题（判断正误并说明理由）：
1.对学前儿童来说，他们已经形成了自己的个性。
2.可以利用各种刺激物对婴幼儿的感觉进行刺激，以开发其早期智力。 3.皮亚杰认为，儿童是对环境的积极主动的探索者。
4.3岁幼儿相信一个人同时有两种不同的情绪，如一边哭一边笑。 5.刚出生不久的新生儿已经具有自我。 6.3-4岁儿童身上存在明显的双人或集体独白。 7.儿童的依恋一般要在2.5岁以后才能真正形成。 8.到1岁大时，婴儿已经能够\以貌取人”了。 9.尊重儿童的关键是尊重儿童的游戏权。
答案:
1.错。儿童的个性发展是一个长期的过程，对学前儿童来说，他们的个性远没有形成。
2.错。感觉轰炸会让婴幼儿退却，并会对他们的学习兴趣和乐趣构成威胁。 3.对。儿童不是简单地对外部刺激作出反应，而是积极主动的探索者和实践者。 4.错。由于受认识水平的限制，年幼儿童很难相信一个人同时有两种不同的情绪。 5.错。刚出生的新生儿没有自我，他们的第一个任务是将自己与周围环境区别开来。‘
6.对。这一年龄的儿童，相互之间说话，但并不构成沟通思想或传递信息的功能。 7.错。儿童依恋的形成一般在6个月至2.5岁。
8.对。婴儿很早就具有视觉偏好，能长时间注视漂亮的面孔。 9.对。游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命，也是儿童的权利。
简答题：
1.简述发展心理学研究的几大主题。 2.如何理解婴儿的微笑。 3.简述儿童性别角色的发展。 4.简述爱斯沃斯的依恋类型。
5.阐述父母鼓励对孩子同伴关系的作用。 6.简述儿童早期依恋发展的阶段。
7.如何理解儿童早期词使用的扩张与缩小倾向。 8.简述学前儿童自我评价的发展。 9.如何理解幼儿的愤怒情绪。 10.简述婴儿记忆形成的条件。 11.简述心理过程的内容。
12.简述皮亚杰关于语言与儿童思维的关系。 13.简述加拿大布里奇斯情绪的观点。 14.简述儿童语言发展的准备阶段。 15.影响依恋安全性的因素有哪些？ 16.简述幼儿具体形象思维的特点。 17.试比较两类不同性质同伴关系。 18.试述限制他律阶段儿童道德理解的因素。 19.如何理解发展是一个终身的任务。 20.简述儿童的认知能力对其道德发展的影响。
1. 简述发展心理学研究的几大主题。
答： 1.发展的连续性和阶段性 2.发展的普遍性和差异性 3.发展的生物
性和社会性 4.发展的机械论和机体论
2. 如何理解婴儿的微笑。
答： 婴儿在出生后几小时都可以看见勉强
称得上\微笑”的反应，但这并不是真正意义上的微笑，因为这种反应只
是局限在口部，不包括眼睛和眼睑等部位的活动。直到第三周的新生儿才
表现出真正意义上的微笑。婴儿的微笑反应的是快乐情绪。这是一种正向
情绪，对儿童心理发展具有积极的作用。儿童的微笑对他们的成长是有益
的。
3. 简述儿童性别角色的发展。 答： 随着儿童的成长，他们逐渐地学
习到社会期望对男性和女性的行为要求，并利用这些信息指导和控制他们
的行为，适应社会交往。研究表明，儿童对性别角色的理解的发展速度没
有性别差异。儿童对性别的掌握，有赖于性别认同的确立，而性别认同的
确立又有赖于认知的发展。儿童对自己的性别的认识，是形成心理结构的
基础，而这种心理结构又决定着不同性别的人在一定的社会条件下如何采
取行动和次阿曲什么样的行为。
4. 简述爱斯沃斯的依恋类型。 答： A型。这类儿童在陌生情境中，母
亲是否在场对他们的探究行为没有影响。母亲离开时，儿童不表现出明显
的分离焦虑；母亲返回时，也不主动寻求接触；母亲接近时反而转过身去
，回避母亲的亲密行为。
B型。这类儿童在陌生情境中，把母亲作为\安
全基地”，去探究周围环境。母亲在场时，主动去探究；母亲离开时，产
生分离焦虑，探究活动明显减少；母亲返回时，以积极的情感表达依恋并
主动寻求安慰。
C型。这类儿童在陌生情境中，难以主动地探究周围环
境，表现出明显的陌生焦虑；母亲离开时儿童相当忧伤；母亲返回时，抗
拒母亲的安慰和接触，对母亲缺乏信心，不能把母亲作为\安全基地”。
5. 阐述父母鼓励对孩子同伴关系的作用 答： 学龄前儿童在各种不同场
合及不同活动中努力寻找自己的游戏伙伴，但是他们的这种能力是有限的
，他们通常依靠父母来为自己建立与同龄人的伙伴关系。父母的作用体现
在三个方面。
为孩子彼此间的接触提供便利的条件。如在家里做游戏活
动，带孩子外出游玩，为他们提供与同龄人接触的机会。 通过提供建议
和指导影响孩子的社会交往。如果父母对儿童使用的语言是积极而有礼貌
的，那么孩子表现出的攻击行为就会少得多，而且更容易获取影响同伴行
为的能力。
父母自身的不同风格对儿童社会化的影响。亲子之间的相互
协作以及经常进行积极的情感交流能培养儿童良好的社会交往技能和同龄
关系。而父母对儿童的高度控制、冲突不断、教养方式前后不一致以及消