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陶行知幼儿美术教育生活化理论的实践
作者：章睿弘
来源：《理论与创新》2019年第06期
【摘要】陶行知是我国著名教育界，其提出的生活教育理论在幼儿教育中有着非常大的指导意义，而美术教育属于幼儿园教育的重要内容，因此有必要对陶行知幼儿美术教育生活化理论进行分析。本文首先阐述了陶行知生活教育基本理论，然后对陶行知幼儿美术教育生活化理论的基本要求进行了分析，最后总结了实践内容，以供广大读者参考。 【关键词】陶行知；生活教育理论；幼儿美术教育 1陶行知生活教育理论
生活教育理论是陶行知教育思想的重要基础，生活即教育是其核心观点，主要包括生活即教育、社会即学校、教学做合一等观点。详细来说，陶行知生活教育理论主要是：主张教育应该联系实际生活，并反对学生死读书，而是注重学生创造性的开发。根据陶行知的观念，教育的根本意义在于变化的生活，生活包含着教育的意义，过什么样的生活就会有什么样的教育，所以应该为学生提供良好的生活环境。生活教育理论决定了教育不能离开生活，并且应该为改造生活服务。陶行知的生活教育理论教育我们应该采用灵活的教学方法，尊重学生学习的规律，重视实践，让儿童充分得到自由的空间，反对一切机械式的教育获得。陶行知生活教育理论是相对于传统教育而出现的，反对一味地死读书，强调不唯上、不唯书、只唯实，重视生活实践与教学相结合，重视教学对象时刻关注生活的变化，是一种更为适合现代教育的理论，并且在各个阶段教育活动中获得了巨大成功，可以说是素质教育的典范。 2陶行知生活教育理论在幼儿美术教育过程中的重要性
幼儿美术教育主要是为了开发孩子们的想象力、丰富孩子们的生活乐趣、拓展孩子们的个人兴趣、提升孩子们的动手能力，而幼儿美术教育本身就与生活有着密切联系，美术教学过程中的素材、资源、对象等内容都来自于生活，因此从这一角度来分析，幼儿美术教育应用陶行知生活教育理论有着非常大的可能性。
另外一方面，我们还应该看到陶行知生活教育理论的优越性，与传统教育相比，生活教育更强调孩子们的创造和试验精神，是素质教育的表现，能够培养孩子们不怕障碍、不怕失败的精神，非常适合于美术教学活动。陶行知的生活教育最大特点在于强调社会沟通的重要性，而幼儿园的孩子们正处于成长关键时期，在人际沟通方面需要加强，所以这一教育思想落实到美术教育活动中能够培养孩子们的合作能力，努力去发现大自然的魅力。生活教育提倡“为民族，为大众求解放，谋幸福，培养生活力。与今天素质教育，职业教育，农村教育，终生教育息息相关，其内容博大精深，影响广泛。陶行知的生活教育思想强调整合各种资源，而家长属于其中最为重要的要素，他们参与到幼儿美术教育中，能够增强与自己孩子的情感交流。
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3陶行知幼儿美术教育生活化理论的实践分析
通过以上分析我们能够认识到，陶行知的生活教育理论包括生活即教育、社会即学校、教学做合一等方面，而在具体实践中应该做到：第一，应该注重内容的生活化，以儿童的生活开展儿童教育，强调生活对幼儿教育的重要意义，为幼儿提供丰富多彩的生活环境，使他们在快乐的童年中得到发展，选择贴近幼儿的教育内容。比如在幼儿园美术活动《小花伞》教学中，教师可以结合孩子们的生活体验和实践来装饰自己所画的伞面，孩子们可以根据自己的喜好选择伞的花纹和颜色，并为孩子们提供广阔的自由空间，立足于幼儿的生活，让他们在生活中拓展自己的绘画经验，从而获得美术技能。
第二，幼儿美术教育还需要整合多方资源，加强家园合作，为幼儿发展提供良好的条件，充分吸收陶行知的“社会即学校”观点，开展家园合作，将社会环境变为幼儿美术教育的场所，让美术教育更加生活化和灵活化。比如在开展“交通工具”主题美术教学活动时，教师可以邀请家长参与孩子们收集主题图片等资料，并建议家长带孩子们一起认识各种交通工具，丰富他们的生活经验。孩子们都有着较强的求知欲望，他们在绘制交通工具的过程中会进一步探究这些标示的含义，而家长则需要帮助孩子们一起探究，并在空闲时间能够带着孩子到马路边上认识这些交通工具标示，将美术教育拓展到社会的方方面面。
第三，幼儿美术教育还应该坚持教学做合一的方法，“做”应该是“教”和“学”的中心，所以在幼儿美术教学过程中不能只是教师讲解、孩子观看，而是需要调动孩子们的积极性，让他们主动投身于美术操作中。比如幼儿园美术教育经常使用材料，而大自然中就包含着大量的天然素材，诸如果壳、种子、树叶等等，所以在美术教学过程中可以鼓励孩子们从生活中获得材料，发挥自己的想象力，运用各种材料绘画、雕刻、拼图等。家长在这一过程中也应该发挥一定的作用，比如可以开展“亲子创意日”主题获得，邀请家长一起选择生活中的各种材料制作艺术品，与孩子们一起收集材料，充分发挥孩子们天真、大胆、新奇的特点。 参考文献
[1]陈娅妮. 大班幼儿美术欣赏活动生活化实践研究[D].云南師范大学，2014.
[2]王丽萍. 陶行知生活教育理论在幼儿园美术教学中的应用[J]. 家教世界，2013，10：19-20.
[3]顾喜娟. 陶行知生活教育理论在幼儿园美术教育中的应用[J]. 新课程（上），2015，08：9.