小学语文论文-让阅读之舟荡满学生的心海人教版新课标
作为一年级的语文教师，肩负着引领学生步入文学殿堂大门的重任。怎样在学习课文的同时，让学生泛起阅读之舟，在文学的海洋里起航，是我们值得深思的问题。是童话寓言，是儿歌故事，还是国学经典？其实，随教材配套的一本书《同步阅读》就是不错的选择，它是学生人人都有的，包含了许多种文体，涵盖了许多内容。如果教师能够重视《同步阅读》这本书，充分发挥《同步阅读》的作用，同样能够帮助学生的心海荡起阅读之舟，引领学生成长。
一、用好《同步阅读》，培养学生的阅读习惯
新学期开始，一年级学生就拿到一本新书——《同步阅读》一年级上册《小熊过桥》。翻开第一篇课文《开学了》：“开学了，开学了，背书包，上学校。见老师，行个礼，见同学，问声好。”每个汉字都注有拼音，短短的几排文字，充满音韵，还非常契合学生的感受。学生当即就朗读了起来，童稚的声音充满了整个教室。学生的阅读习惯就从这本书中开启了。
从此，学生就养成了早晚读书的好习惯。晚上，在家里，让爸爸妈妈伴读，不认识的字请教他们；早上，在教室里，全班一起齐读。时间长了，孩子们认识了不少汉字，有些短韵文已经熟读成诵。春游时，孩子们边走边唱，学过的几首歌唱完后，他们把《同步阅读》中的许多儿歌背了出来，这让我非常惊讶。因为我只是要求他们阅读，培养他们的兴趣，充实早读内容，从来没有要求他们背诵。看来，习惯的力量是非常强大的。
二、用好《同步阅读》，开启学生的人文情怀
《同步阅读》中选编了许多文质兼美、富有文化内涵和时代精神的儿歌和短文，学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。我们不仅要指导学生阅读，还应从中挖掘文章所蕴涵的人文素养，通过体会、讨论、感悟等形式，指导学生从中有所悟，从中有所得，从而培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确的价值观。
在《小熊过桥》这篇短文里，描述了一只小熊过桥时“走不稳，站不牢”，作为旁观者，“树上乌鸦哇哇叫，桥下流水哗哗笑”。小熊大叫，想让妈妈把自己抱过桥。河里鲤鱼鼓励他：“不要怕，眼睛向着前面瞧！”最后，“小熊过桥回头笑，鲤鱼乐得尾巴摇”。读完儿歌，我让学生说说：喜欢谁？为什么喜欢？
不喜欢谁？为什么不喜欢？你从儿歌里懂得了什么？通过讨论、交流，学生明白了在别人面对困难时，不应该嘲笑和幸灾乐祸，应该帮助和鼓励他战胜困难。当你历经艰险战胜困难后，会品尝到成功的喜悦，这是那些“知难而退”“半途而废”的人所体会不到的。学完儿歌，学生不仅增长了知识，而且明白了许多人生哲理，对他们的成长是大有裨益的。
三、用好《同步阅读》，提高学生的语文素养
《同步阅读》中还有许多好词好句、佳段名篇，是学生领悟表达方法、积累语言材料的良好摹本。我们不能让学生一读了之，应充分运用这些资源，提高学生的理解感悟能力、口语交际能力、习作表达能力。
在一年级后半学期的学习中，学生已经懂得什么是一个完整的句子。此时，我就指导学生读完一篇短文后，勾出自己喜欢的句子，进行深入交流。在读完《冰凌花》后，学生勾出了这个句子：“像宽大的树叶，像洁白的玉兰花，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹花。”我让他们说说：在这句话中，你最喜欢哪个词？（边讨论边想象冰凌花的样子）再照样子说说你眼中的冰凌花像什么？（孩子们把它想象成跳舞的蝴蝶、尖尖的菱角……）最后，我让学生说说：大自然还为我们送来了什么礼物？它们像什么呢？（学生说出了雪花、风、雨等自然现象，并进行了想象。）在这一过程中，文章中的优美文句得到了充分的挖掘和拓展，学生的语文素养得到了适时的训练和提升。
四、用好《同步阅读》，引领学生终身阅读
通观《同步阅读》的12册教材，每一本书的书名都选自该书其中一篇文章的题目，如二年级下册是《花的学校》，三年级下册是《草叶上的歌》，四年级下册是《百合花开》……书名是那样充满诗意，贴近学生的审美情趣。每一册选编的文章都是按照课文的单元主题进行编排的，是课文内容的扩展和延伸。如果我们能实实在在地指导学生进行阅读，六年下来，学生的积累是相当多的，收益也是非常大的。他们将熟悉很多文体，了解很多作家，品味很多人生，体验很多经历。这样的积累会激发学生去阅读更多的经典文章和经典著作，为他们养成终身阅读的习惯打下基础。